张晓飞

摘要：合作学习作为一种生命力旺盛的教学模式符合素质教育的要求，受到了一线教学的推崇。诚然，合作学习推动了道德与法治教学的发展，但是，合作学习仍然存在一些应用问题，使得小学道德与法治课堂的合作学习没有达到最佳效果。鉴于此，本文探究了小学道德与法治教学中应该如何有效开展合作学习。

关键词：小学 道德与法治 合作学习

在新课改下，“合作、学习、探究”成为了重要的教学指导。因此，道德与法治教学也没有忽视合作的重要作用，以便培养具有团队协作能力的人才，满足社会发展需求。但是，在道德与法治教学中，教师对于合作学习的理解过于表面化，认为几个学生分成一组展开教学就是合作学习。实际上，合作学习需要有明确的目标，指引学生学习方向；合作学习提出的探究问题必须具有价值，让学生学有所得；合作学习需要合作评价，指导学生合作技术，提高协作能力。只有做好这几点，小学道德与法治课堂才能达到最佳的合作学习效果。

一、制定合作学习目标

目标是前行的动力，目标是前行的指南。失去目标，又如陷入无尽黑夜。因此，合作学习也应该制定目标，否则合作学习这艘大船将偏离航线。在过去的合作学习课堂上，也经常因为学习目标不明确或不合理，导致学生合作学习效率低下。所以，道德与法治合作学习教学的第一件事是制定学习目标，引导学生有效合作，提高合作学习效率。

例如，在“我很诚实”的合作学习教学中，我制定了一系列合作学习目标，促使学生积极开展合作探究。合作学习目标如下：

1.学习目标。包括：列举一些诚实行为；判断一些事物，培养分辨是非能力；了解说谎的后果。

2.合作技能目标。包括：归纳合作学习信息，学会表达自我观点，掌握与他人沟通的技巧；学会倾听他人观点，分析他人说话的内容；学会提出问题，大胆质疑、假设；掌握合作探究基本流程。

在明确合作学习目标之后，各小组成员有的放矢，依据目标按图索骥，既有效探究了“我很诚实”的学习内容，掌握了基础知识；又获得了合作学习技能，提高了合作学习能力，可谓一举两得。因此，制定合作学习目标是合作学习有效展开的第一步。

二、设计合作学习问题

小疑小进，大疑大进，不疑不进。道德与法治课程的学习问题是关键。善于提出问题、思考问题、解决问题，学生必然会发展道德与法治综合素养，提高道德与法治学习能力。因此，用问题串联道德与法治合作学习课堂，就像给学生打了一针兴奋剂，必然能够发挥合作学习最佳效果。但是，在合作学习中，所提问题必须确保品质，过于低级的问题不利于调动学生合作探究兴趣，过于高级的问题会给学生过重的负担，同样不利于调动合作探究积极性。所以，设计合理问题，是合作学习有效开展的保障。

例如，在“生活离不开规则”的合作学习教学中，我设计了如下问题，确保学生能够循序渐进地开展合作探究，提高合作学习效率。具体问题如下：

1.猫捉老鼠有游戏规则、比赛有比赛规则、交通有交通规则……生活处处有规则，有必要制定规则吗？

2.生活规则有哪些分类？

3.生活规则有什么作用？

4.面对一些不遵守生活规则的行为，我们应该怎么做？

在设计好问题之后，我将班级学生分成几个合作小组，引导探究这些问题。由于问题贴近生活，学生就问题展开了积极讨论，并且将问题与教材内容进行了加工，深刻理解了规则的重要性，学会了如何应用规则。可见，合理设计问题可以让合作学习起到事半功倍的效果。

三、完善合作学习评价

评价机制是教育的重要组成部分，评价机制具有调节、监督、诊断、导向等功能。在合作学习中引入评价机制，可以发挥评价机制“指挥棒”的作用，指出学生在合作学习过程中存在的问题。并进行导向和调节，从而提高学生合作学习能力，为有效地实施道德与法治合作学习课堂奠定基础。

例如，在“我家的好邻居”的合作学习教学中，在完成合作学习之后，我组织了合作学习评价活动，引导学生回顾整个合作学习过程，总结合作学习存在的问题，优化道德与法治合作学习课堂，提高教学效率。具体来说，首先，组织学生组内评价，用批判性的眼光重新审视整个合作过程，发现问题、总结优点。比如，A小组，在反思之后，学生认为：在探究“邻里互助、生活和睦”活动时，小组成员的讨论过于混乱，影响了合作学习效率。同时，就这一问题，小组提出了解决方案，提高了合作学习能力；其次，教师就各小组的表现进行点评，指出每个小组存在的重要问题，让各小组引以为戒，从而增强学生合作学习水平。而通过合作学习评价，各小组纠正了合作学习中存在的问题，提高了合作学习效率。可见，合作学习评价有助于提高合作学习有效性。

总之，在道德与法治教学中，要想有效开展合作学习，提高道德与法治教学质量，教师就必须在合作学习目标、合作学习问题以及合作学习评价上下功夫。只有这样，合作学习才有品质保证，道德与法治教学才能发挥最佳效果。

参考文献：

【1】赵丽峰.如何提高小組合作学习的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（37）：320.