王丽虹

摘要：情境教学法目前已经在中小学各学科教学中得到广泛的运用，且受到师生们的一致好评。小学数学课堂上，随着情境教学法的运用，小学生对数学课的兴趣也在变得日渐浓厚，增强了对数学课的学习信心，提升了对数学课的体验。鉴于此，本文结合目前小学数学课堂上情境创设的现状梳理存在的主要问题，并提出了几点有效可行的问题情境创设方法。

關键词：小学数学；问题情境；有效方法

从实际的小学数学课堂教学现状来看，很多教师对于问题情境的创设太过随意，甚至有时为了呈现出表面上的活跃氛围，教师常常向学生提问一些与本堂课教学内容无关的问题，当时可能起到了很好的效果，但是到了真正的数学知识点的学习时，学生们又都低下了头，丝毫产生不了兴趣。为此，笔者认为，小学数学教师应该优化问题情境的创设方式，走出情境教学的误区，让情境教学法更好地服务小学生。

一、小学数学情境教学的现状及问题梳理

第一，部分教师缺乏主动创新和接纳新理念的意识。新课程改革下的问题情境教学应该充分体现学生的主体地位，情境的创设遵循学生的发展规律，依据教学要求反应数学问题本质，让学生真正成为课堂的主人。教师要做的就是在必要的时候给予他们直指导，不再做知识的灌输者。但是在实际的数学课堂上，很多教师对于问题情境并没有清晰的认知，对于问题情景和数学学科性质关系的理解存在误区。情境有两个字组成，但是很多教师往往只注重境而忽视了情的发展，小学生在数学课堂上的情感防线始终未能被冲破。这样，他们就很难带着问题积极主动地投入到寻找答案的情境中。

第二，问题情境创设脱离学生实际生活。小学阶段的数学知识比初中高中教材的知识更加接近人们的实际生活，但是由于小学生年纪小，认知发展尚未成熟，其只能进行一些简单的逻辑推演，思维具有可逆性，但依然限于日常经验。很多教师没有意识到这一问题，创设的问题情境有时常常超出学生的认知范围。

二、小学数学课堂问题情境创设的有效方法

（一）参照学生心理发展轨迹，引导学生自主解决问题

不同年龄段小学生的心理认知不同，数学教师在创设问题情境时应该充分遵循小学生的心理认知发展轨迹，这样才能真正使其对问题产生探究兴趣。比如，教学“质数”时，以一个数字“3”为例让学生思考，它可以被哪些数字整除。之后再根据学生的解答情况推进下一步的教学活动，将学生的思维一步步引向深处，直到最后出现一个不能被整除的数字，顺势引出质数的概念。在此过程中，学生体会到了自主思考并成功解决问题的乐趣。

（二）立足教材依据教学主题，把握情境创设基本特征

问题情境的创设需要与某一特定的主题相联系，根据不同的主题创设的情境自然也不会相同。而主题常常与每一堂课所要教学的内容相关，数学教师需要在立足教材的基础上确定合适的教学主题，并据此创设问题情境，这样才能凸显出情境的针对性和指向性，使其充分发挥出价值。

比如，教学“圆”的相关知识时，在新课导入环节，数学教师心中应把握住情境的基本特征，如生动性、互动性、生活性等。这样就能在具体的情境创设过程中做到扬长避短，尽可能地延伸某一具体的特征，提高情境的感染力，抓住学生的注意力。为此，教师可以借助多媒体工具为学生播放一段“旭日东升”的短片，短片中同时配有轻快地背景音乐，给学生一种身临其境的感觉让学生充分感受到圆的无线魅力，能够从视频短片中认识到圆形的美丽，进而将这种欣赏转化为接下来学习圆的动力。

（三）联系实际生活拉近距离，引发认知冲突激活思维

我国著名教育家陶行知先生提出过“生活即教育”的理念，充分说明了现实生活就是最直接的教学资源。问题情境的创设也应该体现生活性，与小学生的实际生活相联系，拉近知识与学生的距离，使其体会到数学知识的实用性。联系实际生活创设问题情境，能够让学生头脑中的已有经验与新的认知产生冲突，从而激活其思维，促进其发散思维的发展。

比如，教学“负数”相关知识时，为了让学生能够更加准确地掌握负数的含义，教师在正式讲课前可以为学生创设如下问题情境，并引导他们思考：我们在冬天，会感觉到非常冷，这是因为室外的气温很低的缘故。那么哪位同学可以说一下今天的气温有多少度呢？通过这样一个简单的生活化问题，就能够成功地将负数知识与实际生活联系起来，使其认识到零下的温度原来可以用负数来表示。这既是对书本知识的一个印证，也是引导学生更好地适应现实生活。

三、结束语

新课改对传统的教育模式进行了改进和升级，要求小学教育者应该采用创设问题情境的方式来改善教学效果和质量，促进学生思维能力得到明显的发展和提高，同时也为丰富现有的教学内容提供了机会，学生在这种问题情境下，更易尽心主动思考，收获成就感。因此，新时期，小学数学教师应该进一步明确情境教学的目的，走出情境创设的误区，创设更加符合小学生认知的问题情境，不断将其思维推向深处，提高数学学习能力。

参考文献：

[1]林培杉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].学周刊，2019（19）：47.

[2]王书梅.创新教学观念，发展数学思维——浅析小学数学创新教学[J].学周刊，2019（20）：117.