李宁

【摘要】学校传统活动指学校在长期办学过程中形成的较稳定的惯例的活动。小学阶段传统活动内容一般是限定在学校内，多以具体的辅助性形态存在，在一定程度上改善了學校单一的课程结构。但同时因为这种稳定的、惯例式的活动形态也产生了模式化、形式化的倾向，为了清楚地了解学校传统活动在学校中开展的现状及在学生心目中的形象，我们就小学传统活动在校园中的开展情况进行了调查与分析。

【关键词】传统活动;调查分析;实践研究

一、调查的缘起

综合实践活动是我国基础教育课程改革中新设的一门实践性课程，它基于学生的直接经验，关注学生的创新精神和实践能力。目前国家课程设置只有一类指导性的纲要，缺乏相应的教材，这为发挥广大学校的自主性提供了广阔的空间。但是在实施过程中，由于教师在课程开发中对课程实施等方面的相关能力较为薄弱，造成了综合实践活动理念在现实中落实困难。而学校传统活动在学校内处于一种稳定的、惯例式的存在，教师对其内容、组织形式比较熟悉，学生的参与度比较高，恰恰能够弥补综合实践活动实施的短板。如果将传统活动作为综合实践活动研究的主题，按照综合实践活动课程的理念和实施模式进行，一方面能够提升学校传统活动的内在价值;另一方面也是落实综合实践活动课程的一条有效途径。围绕这一设想，我区成功申请了“基于《综合实践活动课程指导纲要》的学校传统活动整合改造的实践研究”的市级课题，围绕这一课题的实践研究，我们首先开展了学校传统活动在小学校园内开展情况的调查。

二、小学阶段传统活动开展情况调查

1.小学阶段传统活动的普查

本阶段主要采用观察法、访谈法等研究方式开展研究，发现校园内存在常规活动、班队会活动、节日活动、校园节活动、学生社团活动、主题教育活动、社会实践活动、学校特色活动等。其中常规活动有国旗下讲话、开学典礼、毕业典礼、春游、秋游、家长会、家长开放日等;班队会活动有大队委、班委竞选活动、保护环境从小学会垃圾分类、预防冬季传染病、关注食品安全等;节日活动有庆祝元旦、六一儿童节、教师节、感恩节活动等;校园节活动有数学周、体育节、科技节、读书节、英语节等;学生社团活动包括风筝、柔乐球、围棋、书法等;主题教育活动有环保教育活动、安全教育活动、禁毒教育活动、心理健康教育活动，其中环保教育活动包括节约纸张在行动、关爱母亲河等，安全教育活动包括校园安全活动、交通安全活动等，禁毒教育活动包括关爱生命远离毒品活动等，心理健康教育包括做一个身心健康的小学生等;社会实践活动有社会体验类活动、参观考察类活动、社会服务类活动等;学校特色活动有墨韵儒行，书法艺术节、情系家园，练达真人——燕子矶小学社会实践活动、尚美足球、儿童醉光影摄影大赛、至善小主人等。

2.小学阶段传统活动在学生中的调查

学生是活动的主体，为了了解学生对于学校传统活动开展的意见及想法，我们采用调查问卷法对多所学校的九百余名三到六年级的学生进行了抽样调查。调查情况如下。

（1）在“你喜欢学校的活动吗”这个问题中，90.19%的学生喜欢学校活动;9.54%的学生觉得一般;仅0.27%学生不喜欢学校活动。从本项问题的调查中可以看出我们的研究意义，学生喜欢学校活动，为了让学生更加喜欢学校活动，我们需要将学校活动进行整合改造，提升活动品质，促进学生发展。

（2）在“学校活动有哪些不足”这个问题中，这个问题设计为多选题型，58.33%的学生认为学校活动很多，但自己表现的机会较少;50%的学生认为学校活动都是学校安排好的，不是自己设计的;24.06%的学生认为活动奖品不丰富;7.26%的学生对活动内容不感兴趣。从该项调查中可见学生对活动有很强的参与热情，希望自己不仅仅是参加活动，而是可以参与到活动的设计中，以增加自己的表现机会，提升自己的能力;对活动内容的选择上也希望能够增加一些主动权，自己能够选择活动内容。

（3）在“你了解活动的意义吗”这个问题中，1.21%的学生不了解活动的意义;65.19%的学生认为自己了解活动的意义;16.67%的学生认为自己知道一些，但不清楚;16.94%的学生有时候知道，有时候不知道。让学生了解活动的意义是每一个组织者的活动目标，在本项调查中我们发现，学生对于活动的意义还有很多不清楚及不了解的地方。

（4）“你觉得学校活动还需要怎样改进”这个问题被设计为多选题型，38.31%的学生希望自己设计活动内容和项目;62.23%的学生希望每个人都能参加;46.24%的学生希望多到校外活动;32.8%的学生希望活动奖品设置再丰富一些;32.53%的学生希望能多邀请家长参与活动;19.49%的学生觉得活动已经很好了，不需要改进。从本项调查中我们看到了学生对于活动的期待，他们希望自己能够设计活动内容及项目，每个人都能参与其中;多邀请家长参与活动，增强家校互动;增加奖品设置，进一步提高全体学生的参与热情。

三、学校传统活动的优势与弊端

综上所述，我们发现学校传统活动存在如下优势：

（1）活动内容较丰富，学生喜爱参加活动;

（2）组织人员能够进行有序分工，组织过程成熟、流畅;

（3）教师对组织形式及内容较为熟悉。

但同时也存在如下弊端：

（1）从学生层面上看，学校传统活动还存在着活动较多，但学生表现机会较少，学生对于活动组织及内容没有自主权，活动结束后，对于活动的意义还有一部分学生不了解、不清楚等情况存在;

（2）从活动内容上看，活动一般在学校内开展，内容由学校各部门组织安排，较为零散;

（3）从活动目标上看，活动目标多从“面”上进行，没有关注到学生能力的提升，活动目标不够具体;

（4）从活动形式上看，活动主要由学校各部门及教师组织，学生缺少主动权，无法真正融入活动中。

四、小学阶段传统活动实施思考

学校传统活动和综合实践活动之间有一定的关联性，但不是所有活动都适合与综合实践活动整合，例如，学校社团活动由于实施人员及组织形式较少就不适宜开展综合实践活动，一些纯技能训练式的活动也不适宜开展综合实践活动，但如果班队会活动、节日活动、学校特色活动、主题教育活动、社会体验类活动与综合实践活动整合有较高的契合度，我们就可以将和综合实践契合度较高的学校传统活动与综合实践活动进行整合，运用综合实践活动的理念，将学校传统活动进行一定的改造，通过主题贯穿提升活动深度，如增加充满时代气息的内容，注重学生及家长在活动中的主动参与，增加校外的活动内容，加强活动的探究性，改善活动的评价模式等。校园内多部门联动对学校传统活动进行改造，可以将学校传统活动改造、整合为综合实践活动课程实施的内容。

【参考文献】

江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）[M].江苏：江苏省教育厅，2014.