谢忠兰

【摘要】根据小学生活泼、好奇、多动，对周围世界认知多以直观形象思维方式，对观察到的各种行为动作惯于模仿的年龄特点，在小学音乐课堂上，教师应运用游戏教学活跃课堂氛围，使学生在有效的音乐课学习时间里缓解紧张的情绪，从而更好地提高音乐课堂教学效率。

【关键词】小学音乐;游戏活动;课堂效率

德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中儿童最能表现积极性和自覺性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”而音乐的学习要躬于实践，那么如何把音乐游戏引入音乐教学中，让音乐课活泼、轻松起来？如何将枯燥的乐理知识和抽象的音乐符号变得生动有趣？笔者认为，音乐教师在教学时，应精心把音乐与游戏融合，设计各种音乐游戏，以吸引活泼好动、好奇求知、善于表现的孩子们，让他们在音乐课中轻松愉快地去唱、去跳、去玩，通过亲身参与体验音乐的情绪并获得感受，成为音乐课堂的主人。

一、乐理与游戏的高效结合

在小学低年级音乐教学中，教师可借助游戏将节奏、速度、力度，音的高低、长短、强弱听辨等乐理知识的难点分散，把学生从学习枯燥无味的理论化知识中解放出来，减轻其学习压力，提高其学习的兴趣。

【游戏1】节奏列车

小学低年段学生最喜欢的就是节奏练习了，旋律与节拍是音乐游戏离不开的两大音乐要素，如拍打音乐凳正面与侧面发出的不同音响为歌曲进行强弱规律伴奏，利用三角铁、碰铃、双响筒、木鱼、铃鼓等表现音的长短。在《火车开啦》教学中，笔者设计了如下情境：同学们，今天老师要带大家乘坐本次节奏列车前往游乐园，一共有三节车厢，凭票上车（以售票的方式出示节奏卡片1：呜 —|呜 —|，卡片2：轰  隆|轰  隆|，卡片3：咔嚓   咔嚓|咔嚓   咔嚓‖），能将你们手中的火车票用火车的声音读出来吗？手上拿的是什么票就上哪一节车厢。当学生都读准确后，让学生同时读出手中的节奏，这个游戏不仅训练了节奏，还达到和声的训练目的。

【游戏2】大雨和小雨

速度感和力度感，对小学低学段学生来说是比较难掌握的音乐表现手法。在实际教学中，教师可借助游戏进行训练。例如，在“大雨和小雨”音乐活动中，教师用装有沙、石的可乐罐（自制沙球）设计摇雨环节，用牛皮纸、塑料袋设计抖雨环节，用闪光纸设计剪雨环节。学生通过摇动石子沙球和细沙沙球发出的声音分别表现大雨和小雨，通过抖动牛皮纸和塑料袋发出的声响表现大雨和小雨，用剪刀剪出闪光纸的粗细线条表现大雨和小雨。这首短小而简单的歌曲，经过游戏环节的精心设计，使学生在玩中很快就明白了：力度不同，发出的声响不同;速度不同，产生的声响也不同。一堂课下来活动丰富了，学生愉悦了，效率也提高了。

二、角色游戏的合理组织

与其他学科的教学一样，音乐也需要灵活的教学方式，教师应在教学中不断地融汇竞争策略，这样音乐课堂才会更有生气。在音乐课本中，歌曲表现的音乐形象各异，无意间给学生提供了角色扮演的平台，学生可以从中感受和更好地理解音乐内涵。

【游戏1】公鸡和母鸡

在角色设计上，教师必须注重每个角色的情绪与形象。当然，也可以采用舞蹈活动的方式进行游戏教学。例如，在欣赏《公鸡和母鸡》时，教师先让学生领会母鸡下蛋时的激动与兴奋，然后让学生感受公鸡的自信与高傲，最后结合母鸡占窝下蛋的情景游戏与公鸡打鸣的姿势进行模仿学习。音乐开始：学生两两合作，围绕“窝”行走，并且头部跟随着摆动，用跳跃和站立等动作进行“占窝”。与此同时，另一名学生扮演公鸡，时而拍拍翅膀，时而伸长脖子打鸣和“母鸡”一起完成游戏。这个游戏让课堂充满了欢笑，学生的学习动力与效果也得到了提高。

【游戏2】在钟表店里

在欣赏《在钟表店里》时，首先，教师扮演钟表工人的角色来进行授课，以“钟”的大致形状画出旋律图谱，让学生直观感知：哦，有三个相同的图形，乐曲是由三个乐段构成，还知道这就是乐曲的主题。其次，引导学生用“滴嗒滴嗒”进行模拟歌唱，学生兴趣深厚，并从速度与力度的变化中体验乐曲的情绪是轻松、愉悦、兴奋的。当音乐柔板部分出现时，学生不由自主地用身体做各种姿态、动作，表现钟表工人拧螺丝、上发条等动作，“时间天使”跳起了优美的舞蹈。最后将学生分组，指挥他们用打击乐器（三角铁、沙球、木鱼、串钤）进行演奏，课堂教学收到了意想不到的效果。

三、情景游戏的有效创设

理解音乐结构不仅需要音乐理性思维，还需要音乐活动的参与，运用游戏教学既能提升学生的音乐水平，又能陶冶学生的思想情操，还能促进学生健康人格的发展。

【游戏1】会说话的肢体

如何选择有效的教学方法，以教给学生从生活中寻找、理解、掌握音乐形象的方法呢？笔者认为，在音乐实践中，教师应引导学生理性分析，获得清晰的音乐形象，进而正确表现音乐内涵。例如，通过模仿知了的叫声，学生轻而易举地解决了曲子中的难点——附点的唱法;用拍皮球的方法感知声音的弹性，学生学会了跳音、重音的唱法;用生动有趣的螃蟹伸缩肢体语言，学生学会了切分节奏。教师只要用心构思设计，就能像魔法师一样变幻各种音乐教学方法，学生也能如魔术师一样找到解决教学重难点的学习方法，从而真正体会到音乐课的乐趣，大大提高音乐表现力。

【游戏2】我是小编导

学生对音乐形象的认识和对音乐内涵的理解，都存在一定的差异性，我们要根据学生的个体差异和个性特点，让他们参与到情境中，并通过对不同地域、不同风土人情的对比理解，锻炼学生对艺术美的感知，拓宽学生的知识面。例如，《杨柳青》是用江苏方言演唱的一首带有戏曲性的抒发对家乡热爱的江南民歌，曲调温婉细腻，风格独特，速度轻快，节奏感强烈，衬词诙谐幽默，颇受学生欢迎。而《大雁湖》一曲，同样是表达对家乡的热爱，一样带有衬词，但它粗犷豪放，速度相对较慢，切分节奏占有重要地位。在实际教学中，教师引导学生创编几个简单的动作分别表现音乐的形象，经过小组合作，共同探讨，有学生画旋律图谱表现柳条，有学生用轻快的左右点步表现《杨柳青》的音乐形象;有的学大雁飞，有的学骑马，有的用天鹅的动作表现出《大雁湖》一曲的音乐形象。这样学生不仅理解了音乐的内涵，还能以不同的方式进行聆听和感受，享受音乐的乐趣，发挥自己的想象力和创造才能，尽情表达自己的感悟和想法。

在小学音乐课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和学习规律， 选择合适的教学内容，运用合理的游戏方法，寓教于乐，激发学生的学习热情，从而促进音乐教学的发展，真正体现愉快教学，真正做到“从乐中学”，使学生真正成为音乐活动的积极参与者和创造者。

【参考文献】

叶仙.基于音乐素养发展的小学低段音乐游戏开发与运用[J].中小学音乐教育，2017（05）：58.