陈米粮

关键词：分层教学;小学体育;运用

分层教学是依据因材施教的原则和“最近发展区”的原理，通过分类编组，分类指导，达到分类提高的目的的一种教学管理模式。分层教学有利于学生的个性发展，能更有效的缩小学优生和学困生之间的学习差距。在小学体育教学中，注重结合分层教学理论，充分尊重学生的个体差异性，对学生进行有针对性的指导和帮助，从而帮助学生更好的成长。

一、小学体育教学中运用分层教学的意义

在小学体育教学中采用分层教学的方法，是对传统的体育教学方式的发展，根据学生的个体差异进行教学，打开了体育教学的新思路，助力于学生健康成长。分层教学有三个方面需要注意：一是从课程目标出发，紧紧抓住“技能、行为、品德”三个核心;二是针对体育教学中的动态分层研究主题，从“形式分层、教法分层、评价分层”入手;三是让每一位孩子在校园里动起来，用足每一块场地、用尽每一分钟、不让学生去等待。结合现代设备创新性智能化的体育动态分层教学，促进全校师生阳光自信的进行体育锻炼，提高自身的身体素质。

二、小学体育教学中运用分层教学的策略

在进行小学体育分层教学之前，体育教师在课上利用校园智能手环实现运动智能监测，运用大数据分析和智能算法，分析学生数据，以数据分析结果支撑分层教学，根据每个学生的不同情况进行体育教学，杜绝传统的“一刀切”，解决学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，使每个学生的运动水平都能突破自我。

（一）制定分层教学目标

采用分层教学方法还可以根据每堂体育课结束后生成的课堂报告数据和教师一键上传的学生体质数据进行大数据分析，根据每个学生的不同体质对学生的运动负荷量进行估测，分为低水平、中水平、高水平和有重大病史不适宜剧烈运动的特殊学生，在因材施教、分层教学的同时，还能预防校园运动事故的发生，让每个学生都能有合适、对应、科学的运动负荷量。比如，在小学体育课程教学中，教师可以结合学生的个人身体素质和兴趣爱好将学生进行分组，对于运动能力较强的那一组在进行体育教学活动时，教师要增加一些运动难度;对于运动能力居于中间的学生，教师要适当增加运动难度，对于运动水平较为一般的学生，教师要会知道他们完成指定的教学活动，如果学生体质运动天分很差，体育老师要给予学生鼓励和支出。鼓励他们勇于参加体育活动，进而能够热爱运动，使学生的身体素质得到提高。比如进行跳绳体育活动时，跟着口号，使学生们认真地进行练习，循序渐进进行学习，学生们脚上的节奏与步伐越发熟练，增强学生的身体素质。构建智慧体育数据平台，不断拓宽与丰富学生体育锻炼数据的采集渠道，逐步积累课堂教学和管理评价数据，通过体育学业水平数据分析，为学生的体质锻炼提供个性化、针对性的成长方案与发展建议，提升体育运动技能。

（二）结合学生个体差异性合理安排体育教学活动

小学体育课程教学活动开展的目的是帮助学生认识体育活动，学习体育知识和技能，从而使学生的四肢更加协调，身体素质得到加强。学生在身心发展过程中使存在著差异的，运动能力上面也存在着一些差距。一般情况下，男生比女生的活动能力要强，有的学生喜欢出去活动，经常跑步，然而有的学生就比较安静，很少做体育运动，所以教师要结合学生本身的差异性安排学习活动，比如，在小学体育中进行传球活动时，学生的反应能力和接球能力存在差异，对于体能较好的学生，可适当提高学生的运动量，可以让他们在规定时间内完成接球任务，并且给予这些学生表扬。对于运动细胞比较差的学生，教师也要进行重视，不断激励他们参与进来，适当降低难度，给予他们自信心和勇气，从而能够培养他们热爱运动，进而自觉主动地投入到体育锻炼中去。在进行体育跑步活动时，教师可以讲解跑步的注意事项和运动技巧，将班级的学生划分为男生和女生两个小组，在将小组内的学生划分为几个团体，然后规定一段距离，组织学生进行接力比赛，看看那个小团体跑得比较快，让小学生能够树立比赛意识，提高他们参与的积极性。也可以举办个人比赛，选出班级里跑的最快的那个人，再参加到学校举办的体育活动中去，培养学生们的体育精神，促使他们进行学习和运动，从而能够拥有一个强健的体魄。

三、结束语

体育活动不仅仅能激发学生参与运动的兴趣，让学生乐于运动、善于运动，为终身体育奠定基础，更能培养学生勇于克服困难、积极进取、拼搏向上的精神，并在体育活动中建立和谐的人际关系，增强集体凝聚力。所以要重视小学体育教学工作，尊重学生的个体差异，实施分层教学，符合学生的成长规律，给了孩子更大的信心和勇气，促进孩子健康快乐的成长。

参考文献：

[1]陈海清.分层教学在小学体育教学中开展的策略分析[J].当代体育科技，2019，9（11）：175+177.

[2]刘明成.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].课程教育研究，2019（12）：214.

[3]谢翠红.分层教学法在小学体育教学中的运用研究[J].体育世界（学术版），2019（02）：189-190.