薛芸芸

摘  要：语文既是一门学科，也是培养交际的重要工具，更是人类文化中不可缺少的重要部分。人文性与工具性的相辅相成是语文课程体现出的根本特点，所以语文在教学过程中既要重视它的工具性，同时不可忽视其人文性。“人文性”更多的时候与人性一样，似乎无所不在。作为小学语文教师应该循序渐进地培养学生的人文性，培养正确的阅读方法，激发学生阅读兴趣，引导学生与语文主题进行心灵碰撞，达到陶冶情感、熏陶审美的作用，让学生在阅读中感受快乐，这才是语文更深层的价值。

关键词：语文阅读;阅读氛围;兴趣

当代著名教育学家叶圣陶先生认为，语文教学“悬着”的“明晰目标”就是“养成阅读书籍的习惯”。小学阶段也是行为习惯养成的最佳阶段。所以，无论是教师还是家长都应把握住这一黄金点，通过提高学生的阅读兴趣，达到正确引导的目的，让学生在这一关键时期养成良好的习惯。

一、营造浓厚的校园阅读氛围，激发阅读

兴趣是最好的老师，兴趣的来源之一在于鼓励和信赖。当学生阅读成功时，教师饱含赞赏的肯定和微笑，可以激起学生更强的求知欲。学生积极的良好学习心态也是教师在教学中思考的问题。

一是班级阅读氛围是学生感知“书香”的重要平台。

教师为学生营造班级阅读氛围是义不容辞的职责。营造良好的班级阅读氛围对孩子健康成长尤为重要。在室内可挂贴有关读书的名言条幅;在《学习园地》中可以开设读书专栏，张贴孩子们读书的成果;也可以充分发挥图书角的作用，设立专门的图书管理员，号召孩子们交换图书资料，做到资源共享。

二是课外阅读氛围是学生浸润“书香”的助推力量。

丰富多彩的读书活动也可以在课外开展，因为课外阅读活动的开展可以调动孩子的阅读兴趣，同时可以营造良好的阅读氛围。教师以班级为中心，进行集中指导。确定同一阅读读物，挑选出人人喜爱的读物，这并不是一件易事。我在指导课外阅读中尝试用人教版国标本五年级上册第六单元的“课外书屋”，介绍了德国著名漫画家埃.奥.卜劳恩的漫画“好看的圣诞书”，它的幽默、温情一下抓住了孩子们的心。

二、畅通良好的家校合作，促进阅读

家庭教育的支持是学校教育顺利开展的重要力量。为了使家庭教育与学校教育形成教育合力，学校可以创设家校沟通的平台，以多种语文活动方式，培养学生阅读兴趣。从而培养学生和家长之间融洽的亲情关系。

一是充分发挥学校的组织者、引领者作用。一方面强化宣传。在实施计划和活动过程中学校要向家长宣传活动的目标和理念，使家长对其计划有一定的了解;另一方面增强沟通。学校活动的顺利开展，离不开家长的意见和建议。第三方面强化指导。家校合作最直接的方式是学校发挥指导作用。有些家长在教育孩子上存在种种困惑，学校可以结合学生的特点，在实践方面帮助家长共同培养学生。

二是注重家长榜样作用的发挥。一方面关注和了解学生的活动。许多家长只关注孩子在学校生活的怎么样、表现的怎么样，对学校其他的事情则一概不关心。其实，一个真正负责任的家长，会持续关注和了解学校的计划与各种活动目标、内容安排等。因为只有这样，才能将学校的活动计划贯彻进家庭中，才不会使孩子在学校学的好习惯在家中被抵消了;另一方面积极配合学校的教育活动，只有这样才能培养一个健康、向上、符合社会发展要求的具有良好习惯的孩子。第三方面必须以身作则，儿童时代是模仿力最强的时期，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限。因此，在家里家长一定要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要。家长只有与学校合作才能产生1+1>2的现象。

三、打造师生合一，激励阅读

针对教材和学生年龄特点，采取灵活多样的教学方式，发挥教师的创造性，充分发挥“导”的作用，学生才能依照指导在阅读实践中逐步学会独立思考，最终达到能够自主阅读的目标。

一是充分发挥教师的主导作用。一方面不断提高教师自身语文素养。语文教师要树立终身学习的理念，真正热爱阅读。另一方面教师要营造欢快的课堂氛围，激发学生对课本阅读产生兴趣。

二是不断激发学生的主动性。一方面学生要树立不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会，学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记;鼓励学生对作品进行再创作（会续写、扩写、缩写、改写等）。以保证阅读数量，提高阅读质量。另一方面在开展活动中学生可以展示自我学习成果。不断激发自我潜力。

“读书破万卷，下笔如有神”，都是在阅读中积累的过程，无论家长和教师在小学阶段就应该培养学生阅读兴趣，让学生融入阅读中去，为以后的写作打下基础，同时阅读也能够让学生开拓视野，陶冶情操，增强能力，在阅读中学生也能让学会做人，學会做事。

参考文献

[1]叶圣陶.教育文集[M].开封：河南出版社，1990.

[2]杨芳，李小红.家校合作促发展，亲子阅读助成长[J].读写算，2019，（2）：114.

[3]郭哲男.论初中学校家长在家校合作中的权利[J].文理导航，2017，0（34）：96.