施慈

摘  要：伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的路”，索福克勒斯说：“耳朵是盲人的眼睛”。耳朵能够听到世间美妙无比的音乐和话语，也能听到直击人性丑恶灵魂的声音。同样对于音乐来说，具有独特的聆听能力就如同是能够在万千匹马中识得千里马的伯乐一样重要。因此本文就小学低段音乐课学生主动聆听习惯的培养进而展开深刻探讨，并为小学低段音乐教学提出一些有效措施。

关键词：小学低段音乐;聆听习惯;教学研究

一、引言

在音乐领域中，善于聆听大自然界的各种各样的声音是极为重要的，只有会听、善听，才会为自己的音乐欣赏和音乐创作带来无限生动的灵感。因此小学低段音乐教学开始注重学生主动聆听习惯的培养，让学生在接触音乐的同时不断磨练自己的聆听能力，挖掘出他们在音乐方面的天赋和潜能，从而激发出他们学生音乐的兴趣和积极性。为最终音乐教学质量的有效提升带来真实而有效的帮助和促进。

二、养成静心聆听音乐的习惯

静心聆听音乐不仅涉及到学生在音乐课堂上的表现还表现在他们日常生后的音乐欣赏中。因此，教师需要在这两个不同的环境中来培养他们精心聆听音乐的习惯。一方面，在音乐课堂上，教师可以在一开始上课前三分钟就播放一段音乐，让学生们提前进入到音乐课的氛围中。要求学生们闭上眼睛，安静的听完。而在选择这一类音乐时，教师完全可以根据学生的兴趣爱好而搜集和整理，如大部分小学生喜欢的动画片主题曲，例如熊出没中的《我还有点小糊涂》、喜羊羊与灰太狼中的《假如我是一只羊》等。或者一些小学生还会热衷于一些网络神曲，如《小苹果》《海草舞》等，尽量体现歌曲的不同领域和不同思想感情，然后让学生通过不同音乐的节奏、歌词、感情而有一个不同的聆听感受和效果。这样不仅会更加激发出学生学习音乐的兴趣和热情，还会增强学生的聆听能力。另一方面，在日常生活中，音乐教师可以在周末为学生布置一个“独享十分钟”的小作业，就是让学生在假期中抽出十分钟的时间，去独自安静的聆听一首自己喜欢或者是与教材内容相关的歌，并在听完后，写一段二百到三百字的聆听感受。这种仅花十分钟时间完成的作业不仅不会造成学生作业负担，还会让他们的两天假期有一个小小的惬意时光。

三、营造良好的课堂氛围

生对于处于低段的小学生来说，最好的学习效果是要用良好的课堂氛围来加以影响和创造的。因此，为了培养学生主动的聆听习惯，教师就可以努力打造一个适合小学生学习和享受的音乐小天地。比如展开师生之间的对话式教学，以苏少版小学音乐《七个小朋友》为例。首先教师在上课时告诉学生：“今天老师要给你们介绍七个小朋友啦，你们猜猜他们都是谁？”然后为学生播放歌曲，学们闭上眼睛安静的进入聆听环节。等听完后教师就问学生：“知道他們是谁了吗？”随着听到学生们的不同回答后就在黑板上写下“哆、瑞、咪、发、嗦、啦、唏”和对应的“do、re、mi、fa、sol、la、si”的写法，让学生们读出来。然后用表演的形式来加深学生对演唱形式（领唱与合唱）和歌曲中所表达音乐形象的体验。先将学生分为不同的小组，派出一个代表扮演领唱的角色，其余同学在组中分别扮演“do、re、mi、fa、sol、la、si”的角色，表演合唱的部分。教师再次播放歌曲，学生们根据歌曲中的节奏和音符来进行各自的表演，让学生们都参与到其中，从而真切的感受到音乐的魅力。又比如创设游戏的教学情境，以苏少版小学音乐《春晓》和《音乐是好朋友》为例。首先在《春晓》的学习中，教师示范歌唱出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”，然后让学生进行跟唱。这时教师将学生分为不同小组让学生在歌曲的伴奏下进行5、3、1的手势表演，并且随着节奏的变快来考验学生的聆听能力和反应能力。整个过程下来，教师最终可以对表现好的小组进行小礼物的表扬。另外在《音乐是好朋友》中，教师在教完歌曲并且快到下课前，把全班学生分为两大组，先后离开作为围成两大圈，边唱边跟着领头的小朋友做动作，歌声形成卡农式，最后各大圈又回到自己的座位结束。通过全体学生喜闻乐见的教学方式——游戏，从而也在一定程度上活跃了课堂的氛围，增加了课堂的趣味性和娱乐性，让学生不再有着以往上音乐课时的压力感和沉重感，而是给了学生不一样的课堂体验，并在各种各样的教学活动中，发现了音乐迸发出的强大力量，意识到了音乐对自己的重要性以及自己对音乐方面的无限潜能。

四、结束语

音乐是耳朵的眼睛，而利用耳朵听到的音乐是美妙的、独特的。在小学低段的音乐教学中，主动聆听的习惯不仅会克服学生本身学习的困难和压力，还会使得以后的音乐课堂焕然一新，突出聆听在音乐教学中的重要性。这就是主动聆听所具有的强大力量，在改变教学形式和方法的同时还有效的提高了小学低段音乐的教学质量，最终促使小学音乐教学又向前迈出了一大步。

参考文献

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