钟曙初

【摘要】  如今，我国教育行业的改革正在稳步推行中，教师在教学是需要秉承新课程理念，要遵从以生为本的教学原则，不断优化和创新高中化学的教学策略，增加化学课堂的趣味性，促使全体学生能更好地掌握化学知识，实现其化学素养的稳步提升。

【关键词】  新课程理念 高中化学 探究能力 自主学习能力

【中图分类号】  G633.8               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-097-01

高中化学教师在教学过程中，需要结合教学内容创设多样化的教学情境，降低学生理解和掌握化学知识的难度;创新和优化实验教学，采用小组合作的学习模式;借助导学案，锻炼学生的自主学习能力。借助各式各样的教学方式，能切实提高学生的化学素养。

一、创设教学情境，锻炼探究能力

在当前新课程改革的背景下，教师需要重视学生各项能力和素养的提高。高中阶段的学生具有较强的探究欲望，要想将学生的这种欲望转变成实践，就需要教师创设多样化的教学情境。新课程标准要求教师需要构建具体、真实、生动的问题情境、教学情境，使学生能在任务、问题地引导下更好地探究和学习。高中化学教师需要从实际生活入手，创设各式各样的教学情境，切实提高学生的化学素养。

例如，在教学有关乙醇的内容时，教师就可以从酒驾这一问题出发，创设有趣的问题情境：“在人体内，酒是如何转换的？酒驾检查存在哪些原理？食用酒精与工业酒精之间存在哪些区别？”学生需要联系实际情况进行分析和探究。教师需要充分利用情境，将化学知识与生活现象完美结合在一起，促使学生自主发现问题，精心设计实验步骤和流程，处理实验数据，完成调查分析和交流探讨等。在此过程中，学生能获得更多的技能和知识，切实提高学生的创新能力和思维能力。在教学情境中，问题是至关重要的，教师需要创设与生活相关的问题情境，发散学生的思维。又比如，在教学硝酸的内容时，教师就可以带领学生一起观看“铝制硝酸储罐车泄露”的视频，视频中出现了一些刺激性气味，还产生了红褐色的烟雾，消防员选择采用纯碱来防止烟雾的扩散。在此情境中，教师需要提出问题：“为何用铝制材料在制作运输硝酸的储罐车？事故现场出现的刺激性气味是什么？红褐色的烟雾是什么？为何防止烟雾扩散时要运用纯碱？”教师需要有目的、有意识地引导学生，锻炼学生的探究能力，这样的教学方式远比单纯的讲解理论知识更有效果。

二、创新实验教学，开展小组合作学习

在高中化学的教学过程中，教师需要合理运用小组合作的学习模式，促使学生能相互配合、相互合作、共同进步。在小组合作学习模式中，能围绕着某一实验和问题展开激烈的讨论和分析，课堂氛围也会因此变得十分活跃，可以大大增加学生获取知识的广度和深度，同時还能实现集思广益，更快、更好地解决问题，得到正确的实验结论。在小组合作中，学生的团队意识将会得到大大提升，同时还可以增强学生的责任意识，锻炼其沟通能力和表达能力。

例如，在教学氨气的知识时，教师可以在完成氨气化学式的教学后，鼓励学生在小组内分析和研究其性质。不同的学生研究问题的角度不同，有的学生是从元素周期表的角度进行分析，有的学生是从化学理论知识基础上进行分析。在讨论和分析的过程中，学生能很快将氨气的性质推导出来。之后，教师要将氨气发放给学生，学生需要感受其形态和气味。有的学生认为氨气的味道与化肥碳素氢胺很接近;有的学生认为可以采用向下排空气法来收集氨气。而这些都是学生经过小组合作得到的答案和结果。

在高中化学的教学过程中，教师需要采用问题—实验—讨论的教学模式，学生要自行设计实验，并在实验中了解和分析实验的本质，这样才能实现较好的实验教学效果。例如，在判断碳酸与草酸酸性大小的实验中，学生能运用的实验材料有很多，如碳酸钠溶液、酚酞溶液、草酸溶液、草酸氢钠溶液、碳酸钠溶液、碳酸钙固体等。在小组中，学生需要明确实验目的，选择合适的实验器材，制定实验步骤，采集实验数据，认真分析实验结果，并进行结论的验证。

三、教学导学案，锻炼自主学习能力

在新课程理念中，高中化学的教学需要进行相应的改革和调整，要尊重学生在课堂中的主体地位，教师需要留给学生足够自主学习和探究的机会与空间。此时，教师就可以结合教学内容设计导学案。在自主学习和探究的过程中，学生能获得成就感与满足感，还能使学生保持学习的欲望和兴趣，转变被动的学习状态。在学生自主学习的过程中，导学案能发挥至关重要的引导作用，可以明确学生自主学习的方向。相对于传统的学案和教案来说，导学案属于二者的结合产物，既能帮助学生更好地学习，还能帮助教师更好地教学。因此，教师在编制导学案时，需要充分考虑学生的实际情况，给予学生自由发挥、自主学习的空间，同时还要遵从探究性、实用性的原则，保证导学案具有较强的驱动型和引导性。导学案能让学生围绕着问题查找更多的资料，促进学生之间的交流，使其学会设计实验，更好地完成自主学习。

例如，在教学“物质的聚集状态”时，教师就需要精心设计导学案，明确学生学习的方面，使其逐渐掌握教学内容中的重点和难点，更快更好地实现学习目标。教师要将该部分的知识划分成不同的模块，如聚集状态物质具有的不同性质与结构、物质体积大小的决定因素、理解和掌握气体摩尔体积、运用气体摩尔体积完成计算。导学案需要由浅及深，使学生能从微观的角度了解不同化学物质的状态，结合旧知识来掌握新知识。

结束语

总而言之，高中化学教师在教学时，需要全面了解新课程标准，积极优化和创新化学教学的方法，运用现代化的教学手段，从学生的实际情况入手，创设情境、开展实验教学、制作导学案，促使学生能牢牢掌握化学知识，实现其各项素养和能力的同步提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵晓佳.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].课程教育研究，2019（32）：176.

[2]田平.新课程理念下高中化学教学改革的有效措施[J].甘肃教育，2019（10）：124.

[3]冯宏涛.新课程理念下的高中化学教学研究[J].华夏教师，2019（14）：29-30.