温淑君

[摘要] 目的 探讨运用综合性教学模式带教实践方法对核医学护理实习生的学习价值。方法 以2017年2月—2018年7月在该院实习的104名核医学类专业的学生为研究对象，数字法分成两组，各52名。对照组运用传统的带教学习方法，观察组运用综合性教学模式，通过比较分析两组实习生的考核情况评价教学效果，采用问卷调查的形式分析实习生对教学方法的满意度情况。结果 观察组的实习生理论知识、案例分析能力、操作技能、职业道德和沟通能力5方面的考核成绩都优于对照组的实习生，观察组的核医学护理实习生对教学方法的满意度也高于对照组（P<0.05）。 结论 对核医学护理实习生，运用综合性教学模式，能很好地提高实习生对理论知识掌握和技能操作的熟悉度，提升其对学习的积极性，综合能力显著提高。

[关键词] 综合性教学;核医学;教学效果

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）06（a）-0137-02

核医学，是一门专业性强的学科，其要求医生，不仅要理论知识熟知，更要熟练地掌握各种项目的操作技巧。综合性教学模式，注重实践性的学习，根据实习生的情况和医院的条件，制定教学计划，充分发挥实习生的主观能动性，真正掌握技能[1]。该文以2017年2月—2018年7月在该院实习的104名核医学类专业的学生为研究对象，探讨运用综合性教学模式带教实践方法对核医学护理实习生的学习价值。

1  资料与方法

1.1  一般资料

以在该院实习的104名核医学护理实习生为研究对象，数字法分成两组，各52名，其中104名实习生均为本科学历。观察组：男：女=2：50;年龄：23～28岁，平均（25.36±2.12）岁。观察组：男：女=4：48;年龄：23～29岁，平均（25.62±2.37）岁。组间资料对比（P>0.05）。

1.2  方法

对照组：运用传统的带教学习方法。使用讲授法对实习生进行教学，带教老师针对常见的疾病，详细讲解其核医学检查的诊断和诊断鉴别方法。

观察组：运用综合性教学模式。包括：①制度实习生管理制度，提高教师队伍素质。根据医院的规章制度和科室的具体情况，制定实习生管理制度，对实习生在在学习、生活和纪律等方面提出严格的要求。选取高素质专业的带教老师，采取老师和学生的双向选拔方式，建立带教老师评价制度，由学生对老师根据各方面工作表现进行评价，让带教老师产生危机感，从而调动带教老师工作的积极性[2]。②详讲核医学的概念、工作特点和该院核医学现状。由带教老师，详细的讲解，核医学的概念，实习生要了解到核医学属于放射学科，主要研究核技术在医学中的应用，包括诊断和治疗两部分核医学，带领实习生学习放射防护设备和掌握在核医学中放射防护要做到的基本原则本科开展的诊疗项目[3]，了解该院目前可以开展的核医学诊断项目和治疗项目。③针对不同专业的实习生制定相应的带教模式。对影像专业的实习生，带其熟悉体外分析的工作原理和目前我科体外分析的检测项目，重点开展单光子发射计算机断层成像术的学习，了解其的组成结构、工作原理以及运用是的注意事项。对检验专业的实习生，重点在放射免疫室和化学发光室的学习，掌握工作原理，熟悉操作步骤，做到能根据检测项目的要求，设置正确的测量参数[4]。④理论联系实际，结合临床应用教学。在学生掌握理论知识的基础上，结合历年来的病历资料，先由实习生自行对比学习分析病例，不懂之出有带教老师详细讲解，充分激发实习生的学习热情，促进师生交流。⑤加强职业道德教育，增强沟通能力。定期开展职业道德素质教育，带教老师更要以身作则，促使实习生树立正确的工作观和“以人为本”的服务观[5]。带教老师言传身教，在日常工作中教授实习生与患者以及家属的沟通方法和要注意的事项，以及建立和谐的医患关系的重要性。⑥设置能力考评制度。包括理论知识、案例分析能力、操作技能、职业道德和沟通能力五部分内容的考核，每一部分都采取百分制，实际评价实习生的学习效果[6]。

1.3  观察指标

通过比较分析两组实习生理论知识、案例分析能力、操作技能、溝通能力和职业道德五方面考核情况评价教学效果;采用问卷调查的形式，就激发学习兴趣、教学内容充实、教学方法恰当、培养分析问题能力、培养团队协作精神和培养自主学习能力6方面分析实习生对教学方法的满意度情况。

1.4  统计方法

数据分析用SPSS 20.0统计学软件处理，文中计数资料用[n（%）]表示，行χ2检验、计量资料用（x±s）表示，行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  比较两组实习生考核情况

观察组的实习生理论知识、案例分析能力、操作技能、职业道德和沟通能力考核成绩都优于对照组。见表1。

2.2  比较两组实习生对教学方法的满意情况

观察组的实习生在激发学习兴趣、教学内容充实、教学方法恰当、培养分析问题能力、培养团队协作精神和培养自助学习能力方面的满意度都高于对照组。见表2。

3  讨论

核医学传统的带教模式，更注重于理论知识的教授，而忽略操作技巧的掌握，一味地“填鸭式”的教学方法，忽略教学规律，无法调动学生的学习积极性，导致部分实习生走向工作岗位时，无法真正开展工作，还要再经过一段时间的学习，严重浪费资源[7]。综合性教学模式，围绕实习生开展教学，运用“启发式”的教学思想，强调实习生的主体性，注重理论知识和操作技能的教学，进行多方面的学习，重视责任心和医德心的培养，帮助其迅速成长，在未来的工作岗位上得心应手[8]。

该文研究发现，运用综合性教学模式教学的观察组实习生的理论知识（93.48±3.81）分、操作技能（94.89±3.59）分、案例分析能力（88.82±3.07）分、职业道德（95.84±2.67）分和沟通能力（86.85±3.35）分成绩均优于运用传统的带教学习的对照组实习生，且观察组的实习生对激发学习兴趣（96.15%）、教学内容充实（94.23%）、教学方法恰当（88.46%）、培养分析问题能力（86.54%）、培养团队协作精神（92.31%）和培养自助学习能力（86.54%）的满意度都高于对照组。

综上所述，对核医学护理实习生，运用综合性教学模式，激发其学习的热情和积极性，有利于其各方面技能的掌握，促使其综合能力提高，值得推广。

[参考文献]

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（收稿日期：2019-03-07）