邱英

【摘 要】目的：研究阶段式健康教育模式在辅助生殖技术助孕患者护理中的临床效果。方法：选取2017年8月-2019年3月期间于我院生殖中心采取助孕周期治疗的100例患者为本次研究对象。采用随机数字分配法，将100例患者平均分成两组，即对照组（n=50）与实验组（n=50）。对照组患者给予常规健康教育模式，实验组患者则给予阶段式健康教育模式，对比两组间助孕流程知识掌握程度。结果：对照组患者助孕流程知识掌握程度，明显差于实验组，差异有统计学意义 （P<0.05）。结论：在辅助生殖技术助孕患者的护理中，应用阶段式健康教育模式，能有效提高患者对助孕流程知识掌握程度，从而提高临床满意度评价，此方法应被积极推广。

【关键词】助孕周期治疗;护理;体外受精-胚胎移植;健康教育

【中图分类号】R321【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2019）09-03--01

辅助生殖技术是人类辅助生殖技术（Assisted Reproductive Technology，ART）的简称，指采用医疗辅助手段使不育夫妇妊娠的技术，包括人工授精和体外受精-胚胎移植及其衍生技术两大类。试管婴儿就是使用该技术的体外受精———胚胎移植方法生育的婴儿，有学者指出，在辅助生殖技术实施过程中采取阶段式健康教育模式，其效果显著，能有效提高患者对疾病相关知识的了解[3]，并缓解护士工作压力。为进一步探讨对辅助生殖技术助孕患者的护理效果，本次研究，对我院生殖中心采取试管婴儿这种辅助生殖技术助孕治疗的100例患者作为研究对象，分别实施常规健康教育模式与阶段式健康教育模式，对比两组间护理效果，现做如下报道。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2017年8月-2019年3月期间于我院生殖中心采取助孕周期治疗的100例患者为本次研究对象。采用随机数字分配法，将100例患者平均分成两组，即对照组（n=50）与实验组（n=50）。对照组年龄在31岁-43岁之间，平均年龄为（37±2.1）岁;实验组年龄在32岁-42岁之间，平均年龄（37±1.8）岁，经对比，对照组患者与实验组患者一般资料无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

对照组患者给予常规健康教育模式，主要以孕前健康教育内容为主。

实验组患者则给予阶段式健康教育模式，具体方法如下：①因助孕周期时间较长、且环节较多、内容复杂，因此，阶段式健康教育模式，将助孕周期根据体外受精-胚胎移植技术分为第一阶段、第二阶段、第三阶段和第四阶段，共计四个阶段。同时，以胚胎移植技术为阶段点，分别将四个阶段设为诊疗前准备、移植术治疗前、移植术治疗中以及移植术治疗后四个方面。②根据四个阶段的划分，明确四个阶段的治疗内容，即第一阶段：挂号、建立病例档案、复诊以及检查等相关内容。第二阶段：根据患者情况确定治疗方案，即促排卵、监测卵泡、扳机治疗以及取卵（取精日）以及胚胎培养等相关内容。③第三阶段内容主要为新鲜/解冻胚胎移植。第四阶段：本阶段内容主要为黄体支持和妊娠结局等待以及14d验孕。④对患者实施助孕周期不同阶段健康教育，第一阶段：提醒患者准备夫妻双方身份证、结婚证等相关证件[4]。对于准生证过期的及时告知处理方法，并及时告知患者各项检查项目内容。第二阶段：根据检查结果评估患者卵巢健康情况，并给予解决方案。第三阶段：患者进行胚胎移植术前需将膀胱充盈，提醒戴手腕带的意义，同时，提醒患者术后卧床以及排尿等注意事项。第四阶段：对患者进行不同栓剂或针剂阴道给药，并于移植14d后，对患者采取抽血检查绒毛膜促性腺激素，28天行超声检查，之后行阶段性检查，直至分娩。如助孕失败，可尝试采取自然周期或人工胚胎移植技术，如无冻存胚胎则需进入到下一个治疗周期。

1.3 观察指标

观察两组间助孕流程知识掌握程度

1.4 统计学处理

经SPSS14.0统计学软件实行统计学处理，计数资料应用n（%）描述，计量资料应用）描述，组间经t和x?检验，差异在P<0.05时，存在临床可比意义。

2 结果

2.1 对照组与实验组助孕流程知识掌握程度对比

对照组患者助孕流程知识掌握程度，明显差于实验组，差异具有统计学意义，P<0.05，详见表1。

3 讨论

阶段式健康教育模式，其优势主要在于能有效提高初次就诊患者对助孕周期治疗模式的了解，从而使患者灵活、主动的安排不同阶段的治疗时间，使工作和治疗不受因素影响[5]。阶段式健康教育能在治疗流程中，使患者有针对性的掌握自身治疗相关健康教育内容，从而减少咨询次数，缓解了护士工作压力。本次研究，对我院生殖中心采取助孕周期治疗的50患者，分别实施常规健康教育模式与阶段式健康教育模式，结果发现，对照组患者在第一阶段、第二阶段、第三阶段以及第四阶段对助孕流程知识的掌握，明显差于实验组，因此，在辅助生殖技术助孕患者的护理中，应用阶段式健康教育模式，能有效提高患者对助孕流程知识掌握程度，从而提高临床满意度评价，此方法应被积极推广。

综合以上分析，在辅助生殖技术助孕患者的護理中，应用阶段式健康教育模式，能有效提高患者对助孕流程知识掌握程度，从而提高临床满意度评价，此方法应被积极推广。

参考文献

黄秀丽，梁彩萍.阶段式健康教育模式在辅助生殖技术助孕患者中的应用[J].齐鲁护理杂志，2017，23（10）：86-87.

杨柳.阶段式健康教育模式在辅助生殖技术助孕病人护理中的应用[J].健康周刊，2017（23）.

时娴，洪玉珍，王丹萍，etal.阶段式健康教育模式在辅助生殖技术助孕患者护理中的实施效果分析[J].国际护理学杂志， 2018，37（22）：3096-3099.

廖光华.阶段式健康教育模式在辅助生殖技术助孕患者中的应用效果[J].中国当代医药，2017，24（36）：155-157.

陈文娜，黄菊，伍慧丽.阶段式标准化健康教育模式在辅助生殖技术助孕患者中的应用[J].护理实践与研究，2018（8）.