陈云 王颖

[摘 要]低年级数学并不只是教“几加几等于几”。教师要让低年级的数学课堂不是那么“没意思”，让那些“会做100以内加减法”的学生发现数学不只是加和减，数学是有趣的。教师可利用不同表征的互相补充和转换帮助学生提升理解能力，引导学生通过观察、比较、探讨以提升分析能力，或是用个性化的故事丰富学生的情感体验，让低年级数学课堂走得更远。

[关键词]多元表征;观察比较;个性创造;情感体验

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）23-0005-02

很多数学教师都认为一、二年级的数学没什么可教的。确实，100以内加减法对于接受过良好学前教育的学生来说，显得很“幼稚”。一位一年级的学生就很认真地“批评”教师：“您怎么就只会教10以内加减法呀？我早就会100以内加减法了，上课一点意思都没有。”面对这样的“质疑”，我们需要思考：怎么能让低年级的数学课堂不是那么“没意思”，让那些“会做100以内加减法”的学生发现原来数学并不只是加和减，还很有趣的。下面结合苏教版教材一年级上册“连加、连减”的教学谈一些体会。

一、多元表征提升理解能力，让思维走得更远

加减混合运算问题产生的过程对于低年级学生来说还是比较抽象的，苏教版教材和北师大、人教版教材一样，均以“乘车”的情境引入新课内容，但是仅一幅静止的图片对于学生理解加减混合运算显然是不够的。如果能利用数学多元表征，巧用不同表征可以互相补充和转换的作用，就能让学生能从不同的角度认识数学对象，从而增强学生对加减混合运算算理的深刻理解，促进学生的思维从具体向抽象发展。……