井延涛

摘要： 通过探寻化学实验仪器中的“一器多用”、“多器同用”、微量化改进实验仪器和将已知实验仪器重新组合等，凸显实验教学的探究性和开放性，提高实验教学的质量，帮助学生构建化学实验的知识与技能体系，形成“科学探究与创新意识”的化学学科核心素养。

关键词： 实验仪器; 科学探究; 创新意识; 核心素养; 一器多用; 多器同用

文章编号： 1005-6629（2019）8-0085-04            中图分类号： G633.8            文献标识码： B

化学仪器是重要的实验教学资源，以实验仪器为着眼点，优化实验教学的途径和方法，发挥实验仪器在化学实验中的育人功能，有利于培养学生的科学探究与创新意识[1～3]。

1  探寻“一器多用”的实验仪器

探索实验装置的“一器多用”，引导学生对实验仪器的不断优化，从而对实验原理进行深度挖掘。

1.1  广口瓶

以图1所示装置为例，可用于下列各类实验。

（1） 广口瓶中分别放入一定量的氢氧化钠、氯化钠和硝酸铵固体，瓶口右侧的弯管内加入适量红墨水。按图连接好装置后，用注射器向广口瓶注水形成浓溶液。利用广口瓶内的气压变化，结合U型管中左右两端液柱的相对高低情况可以更为生动、直观地判断三种固体溶于水时的吸热和放热情况。

（2） 卸去弯管，换用一个双孔橡皮塞，可根据进气导管和出气导管在广口瓶内的高低差异用作洗气瓶、集气瓶、安全瓶、排液法测量气体体积、监控气体流速等。利用“长进短出”的连接方式，结合适当吸收剂可用作洗气瓶;利用“长进短出”或“短……