李冬

摘 要 物理学从根本上讲是一门实验科学，科学实验在物理学的形成和发展中处于主导地位。物理实验其目的不仅要让学生受到严格的、系统的物理实验技能训练，掌握物理科学实验的基本知识、方法和技术，初中物理利用图像法数据处理在整个实验过程中有着举足轻重的地位。

关键词 初中物理;图像法;处理数据;实践;策略

中图分类号：A，B013，D045                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0133-01

对初中物理进行有效地教学，教师就必须运用新的教学方法和方式来对学生进行初中物理教育，而图像法就是一种非常好的教学方法。在初中物理教学中，图像法的运用是非常重要的。为了有效地对初中物理进行教学，教师必须适应时代以及学生的要求，对初中物理的教学方法进行改进，运用可以被学生接受的图像法这种教学方法。

一、初中物理实施图像法处理数据的作用

（一）在初中物理教学中，对图像法的运用是一种非常有效的教学方法，可以让学生更加容易地接受和理解教师的授课内容，进而提升学生的学习以及接受能力。所以说，初中物理教学中对图像法的运用是非常重要的。教师在运用以前的教学方法对学生进行授课的过程中，由于学生的接受速度非常慢，理解能力不强，所以授课的速度非常慢，而且教师的授课质量得不到保证。而图像法的运用可以让学生在很大程度上合理接受知识，可以通过图像直观地对授课的知识点进行学习，对于学生更好地接受知识，教师的授课速度以及质量都有很大的作用。

（二）图像教学法的运用就把初中物理教学过程中一些枯燥、复杂的知识在图像上得到直观的体现，学生可以直接进行观察，这在一定程度上就激发了学生的学习兴趣，在让学生主动获取知识上起到了很重要的作用。而图像法的运用可以把一些复杂的知识经过探讨和研究通过图像进行简单的体现，可以让学生更加容易地对授课的内容有一个大体的理解以及记忆，可以在一定的范围内简化初中物理知识，初中物理教学中图像法的运用对于简化授课内容起着非常重要的作用，有着不可替代的地位。

二、初中物理实施图像法处理数据的应用对策

（一）多媒体教学是我国大多数高中所运用的一种先进的教学方法，通过多媒体的运用，可以在大屏幕上对一些图像进行直观的体现，对于图像教学法来说是一种非常好的媒介，可以更加有效地深化图像法的运行。图像法可以通过开放式的课堂来实施，开放式的课堂可以让学生与教师一起对授课的内容进行探讨，所以在图像法实施的过程中就可以体现开放式课堂，让教师和学生一起对授课内容进行总结，一起探讨图像的制作方法，提升对图像法的运用。

（二）结合图像法考点运用物理知识

利用图像解决一些疑难问题当用初中物理公式等方法较难解决时，可以考虑从图像入手来解决问题。可以避免复杂的运算过程。而且常能从图像上触发灵感，另辟蹊径。利用图像初中物理意义解题根据图像所反映的两个初中物理量间的关系，寻求有关的初中物理规律、初中物理概念然后结合函数关系判断图像的特点，并注意理解其截距、斜率或面积的初中物理意义。利用图像的交点、拐点解题交点表示不同对象达到同一坐标点，拐点既是坐标点，又是初中物理量之间的突变点。若能挖掘出隐含条件，问题就可迎刃而解。在中考试题中，以图像问题为载体，既考查了学生对基本概念、基本规律的理解，又考查了学生分析问题、解决问题的能力。

三、初中物理实施图像法处理数据链接方法综合运用

（一）列表法是記录和处理数据的基本方法，也是其他数据处理方法的基础，在实验过程中，对一个物理量进行多次测量或研究几个量之间的关系时，往往借助的就是列表法进行数据处理。列表还可以提高处理数据的效率，减少和避免差错。根据需要，把某些计算中间项列出来，不但有利于进行有效数字的简化处理，避免不必要的重复计算;还能随时与原始数据进行核对，判断运算是否有错。列表的过程就是整理实验思绪的过程，只有在清楚了解并通盘考虑实验目的、原理、方法、步骤以及误差处理要求的基础上，才能列出科学、合理、实用、方便的数据处理表格。

（二）实验产生的大量数据其相互之间的关系不是很直观，仅仅通过这些数据的观察是难以把握其中所蕴涵的科学内涵的。作图法具有简明、直观、形象地显示物理量之间关系的特点。尤其是对多条图线进行比较时，比列表法更形象。利用已作好的图线，定量地求得待测量或得出经验公式，称为图解法。图解法就是根据实验数据作好的图线，用解析法找出相应的函数形式。实验中经常遇到的图线是直线、抛物线、双曲线、指数曲线、对数曲线。特别是当图线是直线时逐差法又称逐差计算法，是对等间隔测量的数据进行逐项或隔项相减来获得实验结果的数据处理方法。

五、结语

物理实验教学是物理教学的重要组成部分，在初中阶段将物理实验教学运用到课堂之中，不仅仅可以创设学习物理的环境，面对学生的认知基础与个人需求的不同，教师应该及时调整实验教学的内容与教学目标，开动脑筋、不断创新，为教好初中物理而不断努力。

参考文献：

[1]刘树春.物理教学请勿忽视实验的重要性[J].好家长，2017（75）：34.

[2]罗文波.初中物理教学中科学素养的培养刍议[J].科学大众（科学教育），2012（2）：49.

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