江欣

摘要：随着社会教育事业的发展和人才市场的不断变化，高职教育的技能型人才优势凸显不足，根本原因在于高职教育中理论教学和实践教学未能充分融合。文章以高职护理专业为例，对高职院校理论教学与实践教学融合的问题进行了初步探讨。

关键词：高职；护理；实践；教学；融合

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）34-0269-02

高职教育以培养技术型、应用型人才为定位，与本科教育强调理论知识不同，高职教育更侧重于实践技能的培养，强调“理论为技能服务”，因此高职院校的理论教学和实践教学能否充分融合成为教学中的关键。护理专业作为高职教育中的老牌专业，正在接受前所未有的考验。一项针对我国181所二级以上医院护理人员的调查显示：2009—2013年，我国对护理人员的需求总量明显增加，但对中专生、大专生或高职生的需求量呈下降趋势，而对本科生和硕士生的需求呈上升趋势[1]。另有数据表明：1998—2012年间，举办医学教育的普通高校由189所增至590所，其中招生人数增长最快的就是护理专业[2]。在激烈的竞争下，高职院校如何最大化地发挥技能优势，占据一席之地，需要从理论教学和实践教学的融合中寻找答案。本文就高职护理专业理论教学和实践教学的融合问题进行了初步探讨。

一、理论教学与实践教学的融合现状及存在的问题

1.理论教学和实践教学的时间点融合不足。我国高职护理专业基本采取“理论+实践（即2+1）”的模式。护生入校后，在校两年期间完成了基础护理学、内科护理学、外科护理学等课程的学习，在第三年进入医院开展为期一年左右的临床实习，最终完成学业。……