摘要：数学史教育对学生数学的学习和数学思想方法的领悟十分重要。当前数学史教育的状况是“高评价，低应用”，学生们对数学史也存在着“高评价，低接受”的问题。文章对数学史融入中职数学教学进行了有益的实践探索，并进而提出了一些尝试性的建议。

关键词：数学史；数学史教学；职业学校

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0273-02

数学史在数学教育中的作用很早就受到欧美数学家和数学教育家们的关注。而在我国数学教师的数学史知识较为贫乏，对数学史“高评价，低应用”，学生对数学史也存在着“高评价，低接受”的问题。笔者对数学史教学进行了尝试性的改革，力求改变传统的学习模式，赋予中职数学史教学一种全新的观念。

一、数学史教学现状的调查研究

为了全面了解我校数学史的学习和教学情况，笔者对学生进行了“数学史学习现状”的问卷调查。调查包括三个方面：（1）学生对数学史的学习兴趣和主观学习态度的认识；（2）教师对数学史融入数学教学必要性的认识和數学史融入数学课堂教学情况的了解；（3）让学生对数学史学习或者数学教学谈看法，提建议，为开放式回答。通过调查，数学史教学现状如下：

1.关于对数学史的认识、学习兴趣和学习态度的调查。调查显示，42.1%的学生认为“有必要在数学课上介绍数学史”，30.3%的学生持“无所谓的态度”。同时，由于性别和专业设置的不同，学生在数学史学习上的参与感不尽相同。在回答“你喜欢数学学科吗？……