麻书芹

摘要：在中高职贯通的背景下，学生生源有了较大的变化。面对这种新情况，高职英语教师需更新观念、重塑角色、提升能力，在教学手段和方法上不断尝试和创新，来满足不同学生的需要，为新背景下高职英语的教学改革助力。

关键词：中高职贯通；英语教学；高职教师

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0244-02

一、引言

2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，“到2020年，我国要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。[1]中高职贯通人才培养模式是现代职业教育体系的内涵要求，它对于增强中职教育吸引力及其社会适应性，拓展高職教育生源等都具有非常重要的实践意义。

目前，我国职业教育已形成对口（单独）招生、分段贯通、五年一贯制等多种类型的中高职衔接模式。据不完全调查[2]，2013年，在全国高考生源减少约3%的背景下，我国高职院校入学的新生中，约有12%的新生来自“三校”，即中等职业学校、中等专业学校、中等技工学校。随着适学青年的逐年减少，这一趋势还会继续下去，高职院校的学生生源也从统招生源大学生，发展到现在包括单招生源大学生和中职生源大学生在内的多层次生源格局。随着单招、中职生源大学生比重的增加，中高职专业设置、课程结构、培养目标等方面的衔接一直是高职院校教育改革与发展的重要内容，文化类课程如英语、数学等学科的教学也成为授课教师关注的热点和面临的最大挑战。……