夏学豪

【摘 要】选项教学是高中体育与健康课程改革的重要内容之一。目前，大部分普通高中体育教学中已经实施了选项教学，广受学生的好评，在教学中可以提高学生的学习兴趣、专项运动技术技能及身体素质。本文针对现阶段高中体育选项教学的现状，对高中体育开设选项教学进行了研究。

【关键词】高中；体育教学；改革

为更好地贯彻“健康第一”体育教学指导思想，在《课程标准（2017年版）》中明确指出：“普通高中体育与健康课程是以培养学生体育学科核心素养和增进身心健康为主要目标，全面提高学生在运动参与、倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设充满活力的体育课程” [1]。这无疑给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构的搭建，都将以全新的面貌呈现在世人面前。

一、高中体育实施选项教学的必要性

为了改变传统体育教学的不足，高中体育新课标指出要采用多样化的教学组织形式，调动学生的学习兴趣。选项教学是高中体育与健康课程改革的重要内容之一，已在大多数高中学校广泛实施。体育选项教学是指立足于健康第一的思想上，学校结合自身的教学环境及条件，适当确定相关运动项目，体育教学中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长等情况，在学校给出的选修项目内自主选择，此方式不仅能打破班级限制，还能打破年级限制，满足学生对体育学习的需求。

（一）高中老课程的有效补充

和以往版本相比，《课程标准（2017年版）》多提出了一个特性，即选择性。学生在运动项目选择上，可自主选择，能够满足学生的多样化需求，培养学生的运动爱好和专长，促进学生养成体育锻炼的习惯和培养终身体育意识，符合新课标的要求。

（二）符合学生的身心发展规律

高中阶段学生的身心发展趋向成熟、独立。再加上高中生经过义务教育阶段的体育学习，有一定的体育基础，能进行选项教学。如果还采用传统一刀切的教学方法，很难激发学生的积极性，不利于学生体育专长的培养。选项教学是新课标指导下产生的一种新教学模式，符合学生的身心发展规律，为学生个性的健康发展提供了良好的条件。

（三）形成终身体育意识的基础

学校体育与终身体育有着密切的关系，高中阶段学生的体育兴趣趋向稳定、集中，此阶段的体育锻炼习惯能为学生终身体育打下良好的基础。高中体育选项教学能满足学生的个性需求与兴趣，并且通过专项学习，还能让学生掌握一项或多项运动技，为终身体育打下基础。

二、高中体育选项教学中存在的问题

（一）模块设置不合理

选项教学差异大，不易集中，同时又增加了体育教师的工作量，体育教师严重缺乏，再加上教师的专业水平局限、场地设施的制约等因素，学校在设置模塊时不够合理。此外，学生在学校提供的模块上自主选课时，容易出现人数不均衡的现象。而教师为了确保教学活动的顺利开展，只能以少数服从多数的方法进行编班，致使部分学生不能真正选择到自己喜欢的体育项目，不利于学生学习热情的激发。

（二）教师不重视选项教学

教学实践中部分体育教师不重视选项教学，存在随意性较大的现象。有的教师从思想上不够重视，未充分备课，没有制定出具体的教学模块、教学计划等；有的教师虽然制定了，但目的是为了应付学校的例行检查，教学中多凭借以往的教学经验，系统性较差，这主要是因为一些体育教师的专项教学水平受限，如田径专业教师开设了羽毛球、乒乓球等选项课；此外还有部分体育教师的责任心不强，不重视选项课，缺乏培训和进修的机会，知识比较陈旧[2]。

（三）教学内容构建不科学

目前，体育选项教学仍处在初级发展阶段，具体教学中还没有权威性的教材可以依据。经相关调查发现，体育选项教学中约三分之一的教师使用学校自编教材上课，三分之二的教师从相关的参考书籍或网站下载资料，又或根据其他兄弟学校进行选项教学的经验编写教学内容，这样就致使即使是同一模块，其教学内容差异较大，同时无权威性的教材，致使学生理论性不足[3]。

（四）学生选项存在盲目性

在学校提供的选项模块中，一半的学生能按照自己的爱好来选择项目，余下的学生有的缺乏自主性，容易跟风，还有部分学生因为自己喜欢的项目难度高、训练较累等原因而选择自己不喜欢的项目。再加上传统体育教学并没有注重培养学生的体育爱好与特长，一些学生没有特长或者没有比较感兴趣的项目，在选择时更易出现盲目性。

三、具体实施高中体育选项教学的办法

（一）加大场地、设施的投入

学校要结合自身隋况，为师生提供顺利开展教学活动必需的场地与器材，并不断开发一些富有趣味性、知识性的体育设施，以满足学生的多样化需求。

（二）结合学校实际确定适宜的选项内容

每个学校的场地、学生基础、教师素养都不尽相同，因此教师不可照搬其他学校的做法，要结合学校实际开展选项教学。选项课的内容可以是传统的田径、武术等；也可以是新兴体育项目如攀岩、跆拳道等；还可以开设自创项目如街舞、健身操等。

（三）采用多样化的教学方法

选项教学随意性大，打破了班级、年级限制，学生的身体素质、技术水平等存在较大差距，如果按照传统的统一教学安排授课，很难兼顾学生的个体差异，会出现基础较好的学生觉得容易、基础较差的学生觉得较难的局面，不利于教学质量的提升。因此，教师要结合选项教学实际，采用多样化的教学方法，由被动学习转变为主动学习。教学中教师要因材施教，对待优生重在“放”，辅以“扶”；对中等生和后进生要以“扶”为主，辅以“放”，这样能使不同层次的学生都有所提升。

（四）提高教师技能

高中体育选项教学对教师提出了高要求，教师不仅要掌握好有关体育运动的基础知识与技能，还要深入理解所负责的教学项目。一般来说，运动技能教学中，规范化的动作有助于激发学生的学习动机和兴趣，调动学生的积极主动性。因此，教师除了加强知识技能学习外，还要提高自身的教科研能力，加强对体育知识与技能的再学习，提高自己的综合能力，为选项教学的顺利开展打下良好的基础。

（五）改革评价方式

学生考核实行各项目体育教师负责制，考核时专项体育教师评价占50%：主要控制技能评价30%，体能评价20%；小组评价占40：其中包括实践创新10%，合作精神10%，参与状况5%，心理健康5%，课堂表现10%（含考勤）；自我评价10%：主要评价自身参与状况5%，情意表现5%；各项目教师应提前制好表格，教师评价表由教师签字，小组综合评价表由专项学习小组长管理，小组讨论，组长填写。自我评价由学生自己评定，但结果交由专项学习小组长造表登记[4]。

评价是课程教学的一个重要环节，能培养学生的自我认识能力。传统评价侧重素质与技能的评定，不利于学生兴趣的激发。要改变高中体育选项教学考评方式，就要坚持以过程评价为主，结果评价为辅，彰显评价的激励作用。评价方式上可以选择学生自评、学生互评、教师评价与专项技能考核相结合的方式，并在评价中做到因人而异，对不同体质、不同起点的学生采用不同的评价标准，从而激发学生的学习热情，提高教学效果。

【参考文献】

[1]王延娥.体育核心素养理念培育下对高中体育课堂教学的理性思考[J].体育科技文献通报，2019，27（03）：86-87.

[2]张扬. 内蒙古赤峰市高中体育选项教学现状调查及对策研究[D].华东师范大学，2018.

[3]刘静颖. 上海市中学生体育锻炼态度的现状调查与对策研究[D].上海师范大学，2015.

[4]肖建忠，王世勋.领会精神实质 重抓细节落实——广东省贯彻落实《课程标准（2017年版）》之路[J].中国学校体育，2018（09）：18-19.