摘要：自主学习是学生较少依赖别人自主进行有效的学习。它是一种综合的能力，也是作为新课标所主张的一种重要学习方式，是培养学生核心素养和终身学习意识的重要途径之一，同时是学生学习能力提升的主要保障。那么，本文就针对学生的自主能力的重要性和培养措施进行简要分析，希望能够提升小学数学教学质量和效率，也提升小学生的学习能力。

关键词：小学数学;兴趣;激发;自主学习

现今社会，对高素质的全面型人才的要求与日俱增，对学生的能力要求也大大加强。在现今的教学中，知识激增，难度加大，容量变大，教师不可能教会学生终身知识，授之以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，相比较教授能力和技术要比教授知识更重要，因此要培养学生的自主学习能力，让学生有强烈的求知欲，能够合理的安排自己的学习时间，参与学习活动，善于运用科学的学习方法，获取知识。因此，教师仅看到学生是主体还不够，还要对学生进行自觉主动学习的教育，不断提高学生的自主意识，提高自主学习的能力。合理的教学方式配合着正确的教学理念，让学生在学习中养成自主学习能力。

一、 激发兴趣，提高学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，尤其对小学生而言，兴趣是学习的动力，也是发展能力的契机。小学生是最容易产生情绪波动的群体，数学学科又是相对而言逻辑性较强、较复杂和有难度的学科，因此要把小学生变得爱学数学，教师应该先引发出学生对数学的兴趣。比如在教数字的时候，教师可以播放一些简单的小视频，让学生数鸭子，让学生在数学课上做游戏，当然这些都是针对一年级的小学生。

针对三年级以上的学生，教师就要换种方式教学。在导入新知的时候精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，催生出强烈的探究愿望，使他们在思维上处于活跃的状态。而数学是与生活实际联系最密切的科目，教师应将数学题目改成更贴近学生生活实际的问题，这样学生更容易理解，也愿意尝试，更加明白学习数学的目的，这样让学生既愿意学习数学，又能够提高生活能力。在学习到应用题时，让学生化身为商店老板，该如何获利、如何赚钱，让数学题贴近实际，可以使学生更愿意去解决。这样学生在浓厚兴趣的推动之下，会更愿意学习，同时，会主动地去探究，去钻研，这样在长时间的习题练习和应用中就能更好地提高学生的自主学习能力。

二、 提出问题，强化思考

学习在于思考，思考在于设疑。学生的思维往往是从疑问开始。一节数学课上，传统的教学模式是教师主讲，学生主听，在这样的学习过程中，往往没有学生独立思考的时间，教师一味地推动学生继续课堂，而学生只学会了教师教授的内容，或许再变题型，学生就无从下手。那么，现在应该完全改变传统的教学模式，主动地把课堂交给学生，让学生讲解，在教师讲解了这道题的讲法之后，学生能动脑思考，继续解答与之相同的问题，除此之外，学生还应在讲述和学习的过程中，勤加思考，多提出疑问。这样能达到触类旁通，也能达到一题多解的效果。在短短的40分钟的课堂上，学生利用每一分钟，做到了听、思、写、想，这样不仅能减轻教师的教学压力，提高课堂的教学质量，也能更有效的增强学生的自主学习能力。

只有听懂了、听会了的同学在遇到问题的时候，才会主动思考、积极提问。提问正是一个学习的过程，提问是对知识的深入剖析，也是学生吸收知识的表现，如果一个学生在学习过程中对知识没有一点疑问的话，那么这种学习是不完整的。因此，学生要发挥课堂的主体作用，积极思考，善于提问。或者教师还可以假装做错题，拿出一个错误实例，让学生找到其中的错误所在，这也是考查学生知识掌握情况和能力的体现，不仅能够强化学生的解题思路和逻辑，更能增强学生的学习好胜心。

三、 动手操作，强化训练

教学的任务就是使学生获得知识，发展能力。教育工作者要在教学中引导学生运用已经掌握的知识、方法解决问题，体验成功的快乐。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在学习中，只有自己动手才能感受到其中的奥妙。

数学教学中有很多重要教具，如尺子、圆规、三角板、量角器等，都是数学学习中必不可少的工具，在学习与这些工具有关的知识的时候，学生必须要掌握这些工具的使用方法，在不断摸索中找到解决问题的答案。如学习到“认识几分之几”内容的时候，应把数学知识形象化，让学生自己准备一张正方形的纸来操作，设置问题“如何对折能体现出这张纸的四分之一”，方法越多越好。这样同学们就开始操作，很快地会折出常见的几种方法，进而再引发学生思考。这样学生在竞争状态下会不断激发自己的潜能，完成独立思考，进入学习状态，所以自身的自主学习能力会逐渐增强。

四、 自主探索，协作学习

有效的数学学习不能仅靠模仿和记忆，动手操作、实践解答、自主探索与合作交流是学生学习的有效方式，学习数学尤为关键。要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，教师应该转变角色，从知识的传授者变成知识的引导者，善于设置有价值的问题引导学生开展讨论，使学生经历知识形成的过程。

为使数学课能够全方位的激发所有学生的学习热情，必须加强班级内部的合作、团队学习意识，让学生之间、小组之间，互相带动学习。遇到学习难题时，要主动请求其他同学的帮助，这样加强团队协作能力的同时，也能激发学生自主学习的意识，想要在班级内做学习的佼佼者，想出更多解决问题的方案。在这样的意识调节中，学生就更愿意去主动学习、自主学习。这样，不仅能促进自我学习习惯的养成，自主学习能力的提升，还有助于提升整个班级的数学学习成绩。

五、 结束语

综上所述，小学数学的学习必须要以学生为主体，将课堂交还给学生，让学生在学习中思考、提问、练习和巩固，不断增强自主学习能力。将课堂与生活实际相结合，将理论与实践相结合，锻炼学生的思维，开拓思考的维度。

参考文献：

[1]在小学数学课堂教学中培养学生创造思维能力的探讨.

作者简介：

王天佑，贵州省铜仁市，贵州省松桃苗族自治縣甘龙镇寨地村小学。