张亮

【关键词】 小学语文;核心素养;整体化阅读;探索

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0159—01

在小学语文教学中，培养学生核心素养的意义不仅在于教学生汉语言的积累与运用，而且还在于培养学生语文思维能力以及文学作品鉴赏能力。在阅读教学中，特别是高年级阅读课上，教师应引导学生以整体的视角对课文进行把握，使学生充分学习和感受文章作者在内容选择和谋篇布局上的独具匠心。在此背景下，整体化阅读教学模式便应运而生。下面，笔者结合《理想的风筝》一文来谈一谈如何引导学生从“整体”的视角进行整体化阅读。

一、引导学生整体化感知课文内容

在综合阅读教学的实施中，教师应首先引导学生从全局感知文章。如，在教学《理想的风筝》一课时，为使学生以整体化的视角进行阅读和思考，教师可这样引导学生，以激起学生的阅读兴趣：这篇文章虽属于写人的文章，但写人必定会写事，那么作者通过哪些事情来对刘老师进行描写的呢？然后留足时间让学生去阅读，再提炼文章内容。对于这一类课文内容的学习，教师要充分尊重学生的认知规律，引导学生充分参与阅读活动，教会学生提炼课文内容的方法，鼓励学生大胆在黑板上写出关键词，细心体会文章内容，完成整体感知。

二、引导学生整体化把握文章选材

为进一步提高学生阅读能力，培养学生语文核心素养，拓展学生语文思维，教师在开展整体化阅读教学时，除了对“写了什么”进行关注，还要明白作者所运用的写作技巧和写作意图。……