欧阳丽华

摘 要：提升学生的思维能力正逐步成为教育教学的核心目标之一。思维导图能通过运用色彩、图像、分支、关键词等多种手段直观、有效帮助学生将思考过程中的片段以及思考的结果呈现出来，引导学生进行思维的发散与整理，全面提升学生的思维能力。着重探讨了思维导图在小学英语课堂教学中作为知识呈现工具、加工工具、展示工具、评价工具和总结工具方面的作用。

关键词：思维导图;工具;思维能力

思维导图是在20世纪70年代初期为英国学者东尼·博赞（ Tony Buzan）所创。这种可视化工具在促进发散性思维、增强记忆、组织与逻辑思维能力等方面有着显著的优势。在小学英语课堂教学中运用思维导图，让学生思维看得见，促进学生发散性思维的发展、增强记忆、组织与逻辑思维能力是落实学科素养，全面培养学生和发展学生的有效途径之一。

一、利用思维导图呈现知识，提高学生的理解和记忆能力

在课堂教学的活动中，孩子们的思维活动是相互依存、整体、综合的活动，而不是单一和独立存在的活动。在课堂教学中，利用思维导图呈现和显化思维过程，呈现知识，使学生能清楚地看到知识与知识水平之间的关系，帮助他们形成完整的知识结构图，让孩子们能更容易理解、记忆、迁移和运用知识。如在教学Book 7 Festivals中The Spring Festival 课文对话时，笔者通过下面的思维导图来呈现教学内容。如图1所示，教师以“The Spring Festival”为中心主题，以节日的四要素Fesitvals Date， Fesitvals  Activities， Fesitvals Food和Feeling为分支呈现知识，这能把本课的教学重点非常清晰地呈现出来，复杂的语篇完全可视化。……