韦桂兰

摘 要：依据新课改标准的要求，班主任管理中情感教育的合理运用，能够从内心深处真正关心、爱护、尊重与欣赏每一位学生，从各个方面发现学生的特长与闪光点，为提高思想道德素质、身体与心理素质打下良好的基础，并在他们的学习生涯中，努力指导与帮助学生养成良好的学习习惯，成为学生人生中最重要的导师，从而提高学生的学习能力。主要从初中班主任班级管理中情感教育方法运用的重要性入手，对运用的现状与策略进行深入的探讨。

关键词：班级管理;情感教育;自我管控能力

初中班主任是班集体的组织者、指导者与管理者，也是联系各科教师的重要纽带，班主任的工作非常辛苦与琐碎，需要付出更多的耐心与精力，才能将班集体管理得井井有条。班主任管理工作中，应根据学生身心发展的特点与教育的规律，坚持运用情感教育方法，培养学生分析与解决学习问题的能力，以及培养学生在班集体中的交际能力，让学生感受到班主任的关心与重视，从而提高班级管理的质量。

一、初中班主任班级管理中情感教育方法运用的重要性

情感教育是指：针对学生的性格、兴趣与心理等方面的特征，通过细心观察学生的生活与学习情况，对学生进行关心与呵护，并用自身的思想意识与行为影响学生，使学生具备一颗感恩的心，逐步形成正确的人生观、价值观与生命观，拥有健康、乐观、向上的心态。初中班主任是负责整个集体秩序的关键所在，班主任应该根据“以人为本”的情感教育理念，在新学期开学的起始阶段，制订科学合理的班级管理计划。根据工作的重点，对学生的学习、思想、健康等进行全面的监督与管理，帮助学生树立正确的学习目标，并掌握学习的方法与技巧，提高学习成绩，使之成为有文化、有道德与理想的人，在日后能够独当一面，为祖国的发展贡献出自己的一份力量。

二、初中班主任班级管理中情感教育方法运用的现状

1.学生缺乏自我管控能力

因受计划生育的影响，当今大部分孩子都是家里的独生子女，从小娇生惯养，像是温室里的花朵那样美丽、娇弱，经不起严酷环境的考验，因而养成了过度依赖别人、难以接受失败与缺乏自我管控能力的性格，一旦遇到点学习困难或者挫折时，就会产生自卑消极的心理。随着我国网络信息技术的飞速发展，有的学生沉迷于网络游戏，对学习不思进取，甚至没有任何目标，不仅浪费了大好的学习时光，而且不利于学生的身心成长;有的学生则是性格内向不爱言语，不爱参与任何的学习活动，难以融入集体生活。这些问题都给初中班主任的班级管理工作带来严峻的考验。

2.管理方法过于陈旧，学生容易产生抵触的心理

初中班主任是整个班集体最主要的负责人，班主任的管理方式影响着学生的身心成长，班级管理是件艰巨而又繁杂的工作，家长对孩子过分的溺爱、纵容，因自身的能力水平不高，对于孩子的学习辅导是心有余而力不足，学习成绩的好与坏造成孩子的情感非常敏感与细腻。虽然班主任有一定的管理经验，由于对学生的具体情况了解不够全面，只凭自己有限的能力进行指导与管理，导致管理方法过于陈旧落后与封闭，传统的管理工作已经无法适应现代学生的发展。

3.学生正处于青春期的叛逆阶段，给班主任的管理带来严峻的考验

初中学生的身心发育正处于转折的关键时期，同时也处于青春期的叛逆阶段，你让他往东，他却偏偏唱反调，为了引起别人的注意，经常在学校聚众斗殴、滋事挑衅，经常违反课堂纪律，甚至在课堂上搞小动作等，严重违反了班级的规章制度，这些问题给班主任的管理带来了严峻的考验。

三、初中班主任班级管理中情感教育方法运用策略

1.运用情感教育增强学生自我管控能力

良好的自我管控能力对学生的成长起着非常重要的作用。所以，初中班主任在进行管理时，应该运用情感教育适时引导，逐渐提升学生自我管控能力，让学生懂得现实生活与学习过程处处充满荆棘，会遇到各种各样的困难与挫折，只有以坚韧不拔、顽强的毅力才能够突破学习障碍。如，班主任班级管理过程中，应该多尊重、理解与亲近学生，解除学生防备的心理，并愿意将班主任当作自己的好朋友，将自己内心最真实的想法倾诉出来，从而引导学生融入班集体的学习生活，自觉维护班级管理秩序。

2.班主任应该完善情感教育的管理模式

初中班主任是班级管理工作高效开展的核心人物，班主任只有转变传统的观念，不断提高自身的综合素质，定期对心理学与管理学进行全面的学习与考核，才能将情感教育的作用充分发挥出来，通过“晓之以理，动之以情”指导学生，让学生发自内心地对班主任的管理心服口服，从而自覺遵守与服从班主任的管理。

3.通过情感教育帮助学生度过青春危机

初中生正经历着生理、心理双重成长阶段，这个时间段的学生，特别容易滋生叛逆的心理，想摆脱管教的束缚，他们幻想着过无拘无束的生活。所以教师应充分了解与分析学生的心理特征，运用情感教育对学生进行正确的引导，排除他们心理潜伏的危机。

初中班主任如果具有爱心、责任心与感恩的心，那么他的言行举止必定会对学生产生深远的影响。所以，班主任应采用情感教育培养学生良好的思想意识，使其树立正确的人生观、价值观与生命观，从而促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]衣喜玲.从情感教育方法管理谈初中班主任对班级的管理[J].中国培训，2016（6）：235.

[2]江永勤.关于初中班主任班级管理中情感的运用研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（21）：190.

编辑 刘晓宇