朱春燕

摘 要：阅读一直都是小学语文教学的重中之重，提升小学生的阅读能力也已经逐步成为新课改下小学语文阅读教学的基本任务。为了优化小学语文阅读教学结构，教师要借助有效互动提高小学生的阅读思维活跃度，促使小学生在互动中全面把握文本内容与思想情感。从利用师生平等互动引导学生积极思考、利用生生合作互动完善学生阅读思维、利用多向质疑活动深化学生阅读体验三个角度分析小学语文教师应如何在阅读教学中使用互动艺术。

关键词：小学语文;互动艺术;阅读教学;应用方式

小学生的人生经验浅薄，认知水平低下，且汉字积累不够充足，所以许多小学语文教师都认为小学生并不能有效把握文本内容，错误地选择了“程式化”阅读教学法，即由小学语文教师组织学生被动学习生字词、文本结构划分结果与文本主旨提炼结论，然后让小学生根据阅读笔记死记硬背。小学生是一群渴望探究与活泼好动的儿童，这种单调、乏味且片面的小学语文阅读教学并不能吸引小学生，所以教學效率水平十分低下。对此，小学语文教师要改变单向传播阅读技巧的不良互动方式，突出小学生的阅读主体性，以平等、多元、多向的互动艺术丰富小学生自主阅读的学习经历。

一、利用师生平等互动引导学生积极思考

师生互动是互动教学的基本组成部分，上文所讲述的师生互动实则是“教师在上，学生在下”的不平等互动活动，小学生除了接受别无他法。……