李静

摘 要：顺应时代要求，小学数学教师有的放矢地整合实施课程目标的重要资源“学科教材”，助力学生数学核心素养的发展与提升。

关键词：整合;数学教材;策略

《义务教育数学课程标准》指出：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生的思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系、直观与抽象的关系、生活化与情境化的关系，课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。

在现实的教学中，教育推崇的是建立在教师自身理解基础之上的充满个性和特色的课堂。数学教师要基于学生认知发展水平、现有知识经验、生活实际、思维方式以及他们所处的文化环境和家庭背景等状况“有逻辑地整合”数学教材乃至数学课程，使教材彰显出它的生机与活力。

整合教材教学既要做到脑中有课标、心中有教材、眼中有学生。同时要遵守如下原则：“信奉而不唯是”“遵循而有所立”。整合教材教学的策略与方法有多种，现浅谈一二。

一、数学教材与生活资源整合教学，提升学生学习数学的内驱力

新课程理念提出使数学教学生活化，使生活与小学数学教材有机融合，更符合学生的认知发展水平，更能激发出学生探究数学王国奥秘的兴趣。教师应结合教材特点，整合生活课程资源进行数学教学情境设置，使数学教学生活化，激发学习热情的同时又给学生自主探究数学知识留有空间。……