摘 要：江苏启秀中学李庾南老师长期坚持教研，创立了“自学·议论·引导”教学法。以七年级上册《中国的河流》第一课时为例，探讨如何将该教学法与初中地理教学相结合，通过学生自学、议论，提高学生自学能力、读图技能、团队意识。

关键词：自学;议论;引导;初中地理

【课标分析】

依据课标要求，在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。举例说出河流在区域发展中的作用。根据课标建议，本节课的具体方法是“开展讨论”。因此，在教学过程中，尽可能通过学生自学和小组讨论，引导学生从实际出发，在地图上找出我国的主要河流，并分析河流的水文特征。

【学情分析】

学生在《中国的气候》中，初步知道了中国的气候分布和特点，掌握了基本的读图能力，这对于通过分析地图来总结中国河流的水文特征十分重要。

【学习目标】

从地图上找出我国主要外流河和内流河;读图归纳我国内、外流河的分布特征和水文特征;了解家乡的河流;通过分析河流的水文特征，建立空间意识，培养学生的辩证唯物主义观念。

【教学过程】

1.新课导入

课件展示：（1）耤河景观照片;（2）《天水市志》中关于耤河的描述，并由学生集体朗读全文。

教师讲授：耤河养育了两岸的人们，为天水提供生活用水、工農业用水，十分重要，同样，我们中国的河流对祖国也十分重要。

2.自主学习

让学生观察“中国水系图”，完成下题：

（1）找到自己熟悉的河流，并分析河流是否汇入大海？

（2）我国外流河分别汇入哪些大洋？……