张梅

一节课我们要让学生学到什么？培养学生的哪些素养？这一直是老师上课想的问题，要达到的目的，也是每节课设计过程中一直考虑的问题。好的问题情境的创设，能让课堂气氛变得活跃，学生沉醉于学习中，又能激发学生的创新性思维，提出新的问题。那对学生提出的新问题又该如何去解决、去处理，如何达到最好的效果？這对每个老师来说是一种新的考验。

在学习人教版八年级上册第四单元细菌和真菌这一章的时候，这章共包括五节课的内容，《细菌和真菌的分布》《细菌》《真菌》《细菌和真菌在自然界中的作用》《人类对细菌和真菌的利用》，怎么把这章知识结构零散的课，做到有序，并让学生真正地把知识应用于生活，解决生活中的问题，这才是学习的意义，这才能真正考验教师的教学能力。对这章的设计，我以学生在课堂中提出的问题为核心内容作为主线，把这一章的知识点串连起来，学生在课堂中学习的时候，提出了四个问题：

1.键盘、手机屏幕上的细菌和真菌多吗？

2.苹果、梨坏了一点还能吃吗？

3.巴斯德的实验是真的吗？

4.细菌、真菌到底是有益还是有害的？

这些问题在课本上很难找到答案，又都是些生活中常遇到的问题，学生都非常感兴趣。有的甚至对课本上著名的巴斯德实验都产生了质疑。学生能产生疑问也说明学生对已学的知识做了深度思考，而且能联系生活实际，提出问题并能进一步设计解决这些问题的方案。……