杨卫华

摘 要：课堂提问是课堂教学的生命线，它影响着课堂上学生的学习方式、学习过程和学习效果。然而，很多化学课堂中的提问却显得苍白无力，教师不停地提问，学生匆匆地回答;教师的提问得不到学生应有的反馈。教师为了将学生对问题的思考引向正轨，只好不断地更换回答的学生或者连续追问，直到问题得到完满的回答。

关键词：学习视角;化学课堂;有效提问

一、精心设计核心问题，提升学习内容的品质

学习内容是让学习发生的必备要素之一。课堂提问也是更多地围绕着学习内容设计的，但是不同的提問设计关联起来的学习内容的品质不同，有必要设计以核心问题为逻辑起点的提问体系。一节课的提问是由核心问题、加工性问题和追加问题三类不同层次的问题组成的。

以下是以高中化学《纯碱与小苏打》一课为例，以设计核心问题提问设计。

Q1：核心问题——怎样区别碳酸钠和碳酸氢钠？

Q2：加工性问题——碳酸钠和碳酸氢钠有怎样的性质？

Q3：加工性问题——碳酸钠和碳酸氢钠溶解性有何区别？

Q4：追加问题——查找资料，碳酸钠和碳酸氢钠在常温下的溶解度是多少？

Q5：追加问题——把二氧化碳分别通入饱和碳酸钠和饱和碳酸氢钠中，会有什么现象？

Q6：加工性问题——碳酸钠和碳酸氢钠分别与盐酸反应快慢怎样？

Q7：追加问题——碳酸是如何电离的？写出电离方程式。

Q8：追加问题——少量的H+能否使较多的碳酸钠生成二氧化碳？

Q9：加工性问题——碳酸钠和碳酸氢钠分别接受质子的能力如何？……