邵理娜

摘 要：在高中生物课堂上围绕着生物学概念进行教学，采取形式多样的教学手段和策略，学生可以深入理解生物学概念并且构建较为完整的生物学知识体系，提高生物科学的素养。

关键词：教学策略;概念教学;情境创设;实验教学

生物学概念是人们对生物及生物现象本质特征的认识。因为它是極为抽象的，学生在学习时不易理解掌握，从而导致出现概念模糊和一知半解的情况，难以形成完整的生物学知识体系。所以在高中生物课堂上围绕着生物学概念进行教学，采取形式多样的教学手段和策略，学生可以深入理解生物学概念并且构建较为完整的生物学知识体系，提高生物科学的素养。

一、创设教学情境，提高概念的可视性

任何客观知识都具有三种最基本的依存方式：背景、经验和逻辑。知识的背景依存、知识之间的联系，为教育活动中知识的可流动性与知识的可理解性提供了可能，学生对生物学概念的学习也需要一定的背景。

创设教学情境是教师的一项常规教学工作，教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。因此在高中生物课堂教学中，教师应该在更为广阔的背景下进行概念的教学，在备课过程中，根据教学内容及学生已有的知识背景，创设符合教学内容的情境，增强概念的可视性，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，积极引导他们思考某一生物现象，在探究中寻求答案。……