邵理娜

摘 要：在高中生物课堂上围绕着生物学概念进行教学，采取形式多样的教学手段和策略，学生可以深入理解生物学概念并且构建较为完整的生物学知识体系，提高生物科学的素养。

关键词：教学策略;概念教学;情境创设;实验教学

生物学概念是人们对生物及生物现象本质特征的认识。因为它是極为抽象的，学生在学习时不易理解掌握，从而导致出现概念模糊和一知半解的情况，难以形成完整的生物学知识体系。所以在高中生物课堂上围绕着生物学概念进行教学，采取形式多样的教学手段和策略，学生可以深入理解生物学概念并且构建较为完整的生物学知识体系，提高生物科学的素养。

一、创设教学情境，提高概念的可视性

任何客观知识都具有三种最基本的依存方式：背景、经验和逻辑。知识的背景依存、知识之间的联系，为教育活动中知识的可流动性与知识的可理解性提供了可能，学生对生物学概念的学习也需要一定的背景。

创设教学情境是教师的一项常规教学工作，教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。因此在高中生物课堂教学中，教师应该在更为广阔的背景下进行概念的教学，在备课过程中，根据教学内容及学生已有的知识背景，创设符合教学内容的情境，增强概念的可视性，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，积极引导他们思考某一生物现象，在探究中寻求答案。如此，不仅发挥了学生的主观能动性，使他们自发地参与到课堂学习中，还为后续更加深入地学习打下坚实的基础。

例如：“生态系统的结构”概念的教学，教师可利用周围的环境组织学生到学校的池塘进行观察，让学生说出池塘中都有什么，并分析它们之间存在怎样的联系，进而总结出生态系统的结构包括生态系统的成分（生物成分、生产者、消费者、分解者;非生物成分）和营养结构。在这一教学活动中，学习不再拘泥于课本，而是让学生走出去，让学生与自然环境亲密接触，通过自主观察和思考，总结出生态系统的结构，将抽象变成具体，将被动改为主动，增强了对概念的认识和理解。

二、呈现生物科学史，关注概念的生成性

生物科学史指的是生物科学发生发展的历史，包括生物科学知识的发展，生物科学方法的演进以及生物科学家的科学精神，它具有很高的科学教育价值。《普通高中生物课程标准》在基本建议中提出要重视生物科学史的学习，加强学生的科学素养和人文素养。在课堂上，教师通过呈现生物科学史，让学生以分析、讨论、小组探究等形式体验科学家对生命现象的探究历程，挖掘出生物学概念的生成过程，加强对生物学概念的理解和掌握，并从中学习科学家的不断探索的精神，提高自身的精神文明层次。

例如：高中生物学教材中编排了光合作用的探究史，这是一个漫长又充满质疑和探索的过程，其中分别介绍了海尔蒙特、普利斯特利、英根豪斯、萨克斯、恩格尔曼、鲁宾和卡门、卡尔文等人的实验，每一个科学家的实验研究思路、实验的方法、观察到的实验现象以及实验结论都值得分析和总结。在教学中学生通过课堂及课外的阅读、思考、分析及小组讨论，师生互动交流等形式，分析这一些科学家的实验过程及现象，能得出光合作用是叶绿体利用光能将水和二氧化碳合成有机物，并释放出氧气的过程这一生物学概念。并且在这一学习过程中，通过分析每一个科学家的实验过程，使学生认识到科学探究的过程是一个不断质疑和发展完善的过程，需要很多人的共同努力，同时也离不开技术和其他科学理论的支持。在这一学习活动中，通过对科学史的解剖，学生层层深入，逐步揭开了光合作用的面纱，认识到光合作用的本质，为学习光合作用的过程及影响因素打下了基础。

三、加强实验教学，体验概念的过程性

实验是科学研究的基本方法之一，它能把生命现象、生命过程清晰直观地展现出来，是人们探究生命规律、认识生命世界的基本手段，也是学生经历概念的产生和形成过程的基本途径。

高中生物学教材含20多个基础实验，教师可以根据需要在教学中设置实验教学环节，提供必要的、有代表性的事实为学生的概念形成提供支撑。通过对事实的概括和理解促进概念的主动生成，促进学生对知识的深入理解和迁移。

例如：“酶”的一节核心概念有“酶的作用”“控制变量”“酶的特性”“对照试验”。学生在学习时有一定的难度，教师在进行教学设计时考虑到学生在初中就已学习过无机催化剂的相关知识，因此在教学过程中可通过设计一系列的对照试验来认识酶的作用和特性。在教学中，通过观察过氧化氢在加热，加入氯化铁溶液和新鲜肝脏研磨液后的分解速率，结合已有的知识，对实验现象进行分析，明确常温条件下过氧化氢分解速率明显加快的原因是加入的肝脏研磨液中含有的过氧化氢酶，它可以起到催化剂的作用，催化过氧化氢分解并且与无机催化剂（氧化铁）相比，酶具有高效性;通过对实验现象的观察、分析得出“酶的作用及特性”这一生物学概念，并将概念与实验探究过程统一起来，促成概念的稳固建构。

参考文献：

刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社，2003（8）.

编辑 张佳琪