李晓燕

摘 要：书法是中国语言符号的一种书写规则。简单说，书法就是用毛笔书写的方法。“书”是指书写，分为软笔书法和硬笔书法。书法是中国文化宝库中独特的传统艺术，是中国五千年文化的结晶，书法艺术是我国的国粹之一。一个书法教育者继承优秀文化，弘扬人文精神，挑起书法教育负担，是一项非常神圣的职责。书法是一种文化体现，且对书法进行学习和提升其实是一种精神上的磨炼，尤其是对于初中生的心性培养都有很大的帮助。

关键词：兴趣;书法;学生

在学习书法的过程中，怎样才可以让学生对书法学习产生兴趣，并且逐渐在兴趣的驱动下养成好的学习习惯，这是成功进行书法授课过程的基础，因为人们在面临感兴趣的事物的时候会有很强的动力和自主性。有些学生会在学习书法的过程中觉得乏味无聊，往往会因缺乏兴趣或其他功课压力大等原因而放弃学习书法。因此，无论是学校、教师还是家长，都应注重培养学生的学习兴趣。下面结合笔者多年的书法教育经验谈谈如何有效激发学生的学习兴趣。

一、适当控制练习时间

一个优秀的书法作品需要作者精心设计，并且在心中成型之后方可以一举完成，而有些作品则需要很长时间才能完成，因为有些作品在谋篇布局和章法上，需要花费更多的时间去思考和设计。例如，整个汉字布局的大小，每个笔画的长度和厚度，笔画和笔画之间的连接等都需要时间来思考。因此，每堂课20到30分钟安排书法练习时间是合理的，这样学生就有足够的时间练习并且不会感觉时间太久。由于时间不长，学生不会敷衍，太長的时间还会让人失去兴趣。此外，在练习书法时，老师应该及时播放一些舒缓和悠扬的音乐，以平息学生的浮躁情绪。欣赏著名的书法作品，思考自己的作品，体验豁达的心境，不由自主地在线条之间流露出本身的个性。在优雅的环境中，学生的注意力高度集中，书法质量与效率也会得到极大提高。

二、对比法：以学生的自我认知激发学习兴趣

著名的教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励、唤醒和鼓舞。”这种观点同样适用于书法课程的教学。为了激发学生对书法学习的兴趣，最重要的是能够通过鼓励唤起他们对书法艺术形式的内心认知和热爱。在教学过程中，教师应以学生为主体，注重学生的感受和体验，使他们对书法形成正确的认识。不断激发他们内心的进步欲望，渴望表现更好的欲望，使他们的书法实践水平在自己的爱好和兴趣的引导下不断提高。对比法有许多不同形式，应用的时候老师应当适当掌握一下程度使得对比存在于良性循环当中。对于其他人的好作品，学生必须能够以谦卑来学习。对于书法课程的教学，对比过程可以从两个方面进行。从横向来看，可以让学生和学生间形成对比。初中生书法的基本水平是相似的，除了极少数可能小时候练习的学生，大多数学生书法薄弱，也为公平竞争提供了平台。学生可以使用相同的练习作品并分别开始练习，然后老师挑选出好的作品来在课程上展示。这将使每个人都能从这些好作品中获得一些东西，并为其他学生起到激励的作用。让他们在今后的练习过程中更认真。从纵向的角度来看，可以比较学生之前和之后的练习作品。这种方法的优点是它可以自我对比，无论水平是进步还是反弹一目了然，如果有明显的进步，老师应该给予肯定;如果退步了，则应该提醒并鼓励他们在未来的培训过程中要更加认真。

三、落实书法实践教学

“实践是检验真理的唯一标准。”老师采取这样那样的方法是为了将学生的兴趣调动起来，其主要目标也是为了让学生能更好地学习。为了调动学生的主观能动性，加强实践教学，进一步激发学生在教学实践过程中学习书法的感受，让学生的兴趣和书法能力互相促进。就具体的教学实践而言，教育工作者在某些课程的教学后可以拆解如“王羲之”等著名书法人的字帖，并将它们组合成PPT，以便学生在学习的过程中可以更清楚地了解书法家的风格。在此基础上，教育工作者也应合理采用分组教学的方法，并根据学生自己的兴趣合理分组，可以分为三组：行书、楷书以及行楷。在学生对自己的分组进行选择以后老师需要针对学生的兴趣和爱好进行授课，使得每个学生都可以学到自己感兴趣的知识，以便学生可以根据自己的实际愿望进行选择。此外，在学生实践过程中，教育工作者还应鼓励学生以横幅和扇形的形式创作书法，并鼓励学生进行装饰，以提高书法水平，同时鼓励学生获得成就感，激发学生对书法的兴趣。

学生在学习当中涌现的积极性和热情从根本源头来讲主要是靠兴趣。使学生形成学习书法的兴趣是有很多种方法的，老师应当多思考，多实践，并且对学生的资源加以合理充分的利用，想方设法培养学生的学习兴趣，让学生可以在愉快的氛围中充分地学习书法。这样学生才能不把书法学习当作一种任务来完成，才会真正学好书法。

参考文献：

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[5]原雪.对提高小学生书法基本笔画学习兴趣的思考[J].  美术教育研究，2017（12）.

编辑 段丽君