纪效鸽

摘 要：在初中物理教学中，涉及大量的教具，而这些教具的制作过程也就是物理实验操作的过程。学生在学习物理的过程中，因为理论知识较为枯燥，所以十分容易失去學习兴趣，而这个时候教师可以利用自制教具来激发学生对物理的学习兴趣。教具的自制材料基本上都来源于生活，学生也可以参与到教具制作中，从而更好地进行学习。基于此，详细地分析了如何有效利用自制教具对学生物理学习兴趣进行激发。

关键词：自制教具;物理;学习兴趣

在物理教学中，其涉及大量的实验操作，并且实验操作也是一个重要的教学手段，通过实验可以进一步培养学生的实践操作能力，另外，在物理教学中涉及大量的教具，而对教具制作的过程也是实验操作的过程，因此，教师可以让学生自行对教具进行制作，让学生在实践操作中感受物理的魅力，将学生的学习兴趣有效地激发出来。

一、自制实验教具本身的特点引发学生学习的兴趣

在对教具进行制作的时候，教师可以选择常见且容易引起学生兴趣的材料，如利用易拉罐对马德堡半球进行制作，可以选择健力宝易拉罐，其主要是由一种比较特殊的铝合金制成，具有较强的弹性和较高的柔软度，同时导电性又较为良好，易拉罐底部是向内凹的一个碗状，将两个易拉罐的底部取下来，然后做成两个比例相等的半球，同时半球要是空心的，在两个半球的中间都钻个小孔，然后在外部使用螺丝和螺母对把手进行安装，在使用螺母对把手进行固定的时候要将橡胶皮圈垫在下面，避免发生漏气现象。然后再将厚度为1毫米的圆形胶皮粘在两个半球里边，圆形胶皮的半径与半球的半径相比要大10毫米左右，这样，马德堡半球就完成了制作[1]。教师在讲大气压强的时候，可以对马德堡半球实验进行引用，先利用多媒体对马德堡实验进行播放，视频中八匹马都无法将两个紧扣的半球分开，学生在看完以后觉得十分不可思议，为什么会分不开？这个时候教师就可以将自己用易拉罐所制作的马德堡半球教具拿出来，先将两个半球扣在一起，然后抽出里边的空气，让其变成真空的。让两个力气比较大的学生将两个球分开，但是最终的结果是两个学生分不开两个半球。通过这个实验，学生会相信马德堡半球实验的原理，并且对大气压强也有更加充分的认识。自制教具的优势就是材料来源于生活，并不是市场上一些实验装置，增加了学生对其的信任度，并且在整个实验中学生都参与其中，感受到实验的乐趣，同时也引发了学生的疑问：为什么两个半球分不开？这样可以将学生的探究兴趣和学习兴趣充分地激发出来，让学生带着更多的热情对课堂内容进行学习。

二、利用自制教具，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

教师在对“物体的浮与沉”进行讲解的时候，可以通过魔术的形式将自制教具浮沉子展现出来，将学生的学习兴趣充分地激发出来，然后，教师再使用特定液体与乒乓球把上浮、下沉、漂浮以及悬浮的现象进行展现，学生在看到这些现象以后，就会在脑海中进行思考，为什么会产生这种现象，这个时候学生在脑海中就会慢慢形成物理沉浮的条件。另外，教师再使用鸡蛋、金属丝、橡皮泥、密封瓶、泡沫塑料等常见物品引导学生开展沉浮实验，在实验中学生对相关沉浮原理完成了验证。这样，教师通过自制教具，创设了一个十分生动有趣的教学课堂，将学生的学习兴趣充分地激发出来，学生在了解物体沉浮条件的同时也验证了该原理，从而对该知识点的掌握更加深刻。

三、物理与生活相结合，激发学生的学习兴趣

物理教学中的大部分知识与日常生活相关，从而生活中的部分材料可以作为教具的制作材料，教师在课堂上将自己制作的教具演示以后，学生会产生一定的动手操作欲望，然后教师再适当地进行引导，将学生的制作兴趣充分地激发出来。例如，教师在对“长度的测量”进行讲解的时候，可以事先给学生布置一项作业，就是自己对刻度尺进行制作，在制作的时候要将自己学习和掌握的物理知识应用其中，在凸显其测量功能的时候，还要增加一些新的功能，并且这些功能要具有较强的实用性。在课堂上，让学生将自己制作的教具拿出来，各式各样，有的学生将小灯泡安装在刻度尺上，在光线比较暗的情况下也可以看清楚测量的数据;有的学生将放大镜安装在刻度尺上，在测量的时候可以有效地放大刻度，更清楚地看到刻度细节。在这个过程中将学生的思维充分地调动起来，并且也激发了学生的学习兴趣，使得学生更好地学习相关知识。

综上所述，在初中物理教学中，教师通过自制教具可以有效地激发出学生的学习兴趣，调动学生的思维，并且自制教具与实验仪器相比没有较多的神秘感，再加上自制教具的材料基本上都来源于生活，学生对教具也有较强的熟悉感，在课下也可以自行制作，这样学生的探索欲望与求知欲望就充分地被激发出来，从而更好地进行物理学习。

参考文献：

[1]潘程超，曾毓斌.眼见为实出奇招，谈低成本自制教具与物理教学[J].物理教师，2016，37（4）：95-96.

[2]陈春琴.浅析学生自制教具在物理教学中的作用[J].高中数理化，2015（2）：40.

[3]江耀灿.中学物理教学中自制教具使用的问题及其改进[J].中学课程辅导（教师教育），2018（16）：63-64.

编辑 段丽君