罗芝华

摘  要：素质教育学分制是落实“第二课堂成绩单”的重要举措，是培养和提升学生综合素质的重要手段，相应考核评价体系的建立对推动素质教育学分制的落地和开展具有重要意义。该文介绍了G职业学院将素质教育学分的4个模块，并探讨了素质教育学分制实施后取得的成效和难点，同时提出了建议和展望。

关键词：素质教育学分制  评价指标模块  人才培养

中图分类号：G717                                   文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0174-02

2016年11月共青团中央和教育部联合印发的《高校共青团改革实施方案》中提出，要围绕高校育人的中心任务，在引导青年学生坚持学业为主的同时，针对学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求，借鉴“第一课堂”的做法，加强与学校相关部门、政府有关职能部门以及社会机构合作，普遍推行高校共青团“第二课堂成绩单”制度。另外，在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要重视和加强第二课堂建设，“要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践”。

G职业学院围绕《高校共青团改革实施方案》和习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话精神，结合自身实际，在素质教育学分制方面做了一些积极的探索和实践。

1  建章立制

G职业学院成立了以学院主要领导为负责人的工作机制，下设相应办公室，各系部按照分工有专人负责对应工作，形成了院—系—班级三级联动机制，并出台了相应管理和实施办法，保障了素质教育学分制的实施。……