王维 张文英

摘  要：在智能制造技术迅速发展的背景下，数控加工作为其关键环节，如何提高数控人才工程能力培养质量值得探讨。该文分析了本科生数控加工实训的特点和教学侧重点，介绍了笔者学校进行数控加工实训课程建设的措施，包括实验室硬件条件建设、教学环节系统化设计，采用项目引领任务驱动教学法，采用过程考核对学生能力达成情况进行评价等。

关键词：工程能力培养  数控加工实训  课程建设

中图分类号：G642                                  文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0172-02

数控加工是智能制造技术的关键环节，数控工程人才的培养对高等教育提出新要求，工科学生综合工程素养和能力需要进一步提高，我国在2016年正式加入了《华盛顿协议》，在工程教育认证标准中要求通过实习实训提高学生的工程意识、质量意识、安全意识、环保意识、团队意识和动手能力等。浙江海洋大学工程技术实训教学中心（以下称中心）的数控实训室承担着数控加工实训，该课程对理论知识和实践操作要求都比较高，要求学生运用诸多知识和技能并加工出合格的产品。

中心在以往实训过程中对于工程能力的培养还有所欠缺，较多地停留在设备的操作技能上，本科生应更加重视理论实践结合和分析问题解决问题。为提高学生工程能力培养质量，中心进行教学改革，从硬件建设、教学环节系统化设计、采用项目化任务化教学手段、加强职业规范和团队协作培养、采用过程考核等方法来提高学生的工程能力[1-3]。……