王晓伟

摘 要：党的十八大提出了以立德树人作为我国教育工作的根本任务。初中思想政治课作为思想政治学科的初始阶段，更应该以立德树人为根本任务。思想政治学科是以马克思主义基本观点为核心价值，以提高学生认识社会、参与社会能力、确立正确的思想政治方向、提高法律与道德修养为主要目标的课程。政治认同是思想政治学科的首要且基本的学科核心素养。初中阶段是学生自身的政治信念以及政治素养形成的萌芽时期，初中教师应积极探究初中阶段培养学生政治认同核心素养的路径。

关键词：思想政治学科;核心素养;政治认同;路径探析

近些年来，教育领域越来越重视“核心素养”这一关键词，培养学生的核心素养的目的在于让学生认同个人和社会是统一的有机体，核心素养还能够提升学生适应社会发展的综合素质。随着中国特色社会主义新时期经济的不断发展，教育改革也在不断推进，培养学生的核心素养逐渐成为教育改革的重要目标。“政治认同”是思想政治学科核心素养的重要部分，是指人们在社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感[1]。初中时期是学生思想观念形成的重要阶段，因此，初中政治教师应主动探索怎样在思想政治学科教学中培养学生的学科核心素养这个问题。教师应积极转变教学模式，努力提高学生思想政治核心素养，促进学生的综合素养和身心能够健康地发展。

一、核心素养的含义以及在思想政治教学中的体现

经过实际的调查和分析可知，国外学者认为：首先，要以大时代为背景，从各国的具体国情出发;其次，核心素养应符合时代发展，还需满足人的社会需求，这两点是核心素养的主要框架。国内学者认为核心素养是一个人最基础的、最普遍的、最关键的基础素养，同时核心素养也是个人价值和社会价值的统一结合。在初中学习阶段，核心素养可以为学生未来在高中、大学和整个人生都带来积极的影响[2]。随着社会的发展，核心素养逐渐成为初中教学的关键因素。

在初中学习阶段，思想政治学科教学内容包含马克思主义理论基本原理，旨在强调培养学生良好的哲学观点，形成完善的道德品质。与此同时，思想政治学科也是学生形成正确的思想道德观念的重要途径，能够有效地提升学生的政治理念。思想政治学科核心素养就是指思想政治学科中学生发展方面需要掌握的核心素养。

二、政治认同核心素养的含义

思想政治学科的核心素养大概包括政治认同、理性精神、法制意识、公共参与。首先，认同是一种心理情感，根据著名的心理学书籍：人们对一种陌生的观念或主义真正认同需要经历很长时间，第一阶段是了解陌生的观念，第二阶段是将这种观念或主义转化为自己的信仰，第三阶段是主动地传授和发扬自己的观念和主义。相应地，政治认同也需要经历三个阶段，包括政治认知、政治认同、政治践行三个阶段[3]。

政治认同是思想政治学科存在的基础，同时，也是政治学科的意识形态。此外，政治认同还展现出学生对中国特色社会主义道路的认同，表现出学生坚定的政治立场和爱国情怀。开展政治认同教育需要从学生政治观念的形成和发展各个阶段入手。在初中教学阶段，政治认同的培养需要一定的知识载体，政治教材中蕴含着政治认同感的知识，把这些知识系统地梳理出来，形成一定的体系，以建构培养学生政治认同感的知识基础。与此同时，教师还需要关注学生的个体价值、客观需要，尊重学生的特性的同时突显主体，从学生的角度来探析政治认同的培养策略。

三、培育学生政治认同核心素养的路径

（一）重视学生特性，制订培育政治认同核心素养的计划

1.关注学生客观需要

初中阶段，政治认同核心素养的教育主体是学生。在核心素养的培养过程中，教师要充分重视学生的客观需求、个体特征和个体之间的差异。教师在培养政治认同核心素养时，要综合分析学生的个体差异，照顾到所有学生，才能够逐渐提高学生的政治认同核心素养。除此之外，初中政治教师必须学会关注学生个体价值，需要了解学生的心理状态，了解学生的生活状态，要从学生的角度来看待政治认同，教师要学会关注学生的客观需求，还应该经常和学生进行沟通交流，能够倾听学生的心理需求，才能够正确理解学生的政治观念和政治困惑[4]。

教师应该选取与学生实际生活相联系的案例作为课程内容，这样能够增加学生的认可度，从而让学生更加信服，使学生感受到个人与社会、国家的联系，让学生产生政治认同的渴望感，最终实现培养学生政治认同核心素养的目标。

2.尊重學生个体特性

在初中阶段教学中，政治认同核心素养必须要从学生的角度出发，教师在日常教学中应去了解学生的心理状态，了解学生的智力水平和认知能力，教师必须遵循学生的认知水平和教学规律来进行教学活动。其次，教师在政治学科教学中，应注重教学计划要分阶段和分层次，要根据难易程度和学生能力来调整教学策略。教师的教学策略既要做到符合学生的学习能力，又要满足学生的学习需求。在引导学生进行学习的过程中让学生认清自己。除此之外，教师还要注重学习层次，使学生能够循序渐进，逐步提高，最终形成思想政治的核心素养。另外，教师要在学生取得进步时给予其一定的鼓励和支持，让学生获得认同感和存在感。

3.理解学生个体差异

在初中思想政治教学中，教师应注重和理解学生的个体差异，在培养学生政治认同核心素养的过程中，不能使用千篇一律的教学计划，因为学生之间必然存在差异性，教师应该照顾到大多数学生的认知能力来策划、设计教学计划。另外，教学计划的设定要突出层次性和发展性，由于政治认同的实现是一个长期计划，并不是一朝一夕即可完成的。初中教师应注重学生的基础知识和思想观念，为日后的思想政治学习打好坚实的基础。

（二）重视生活资源，提炼思想政治课程素材的生活性

教师在培养学生政治认同核心素养之前，应先培养学生的政治认知，政治认知是指学生对思想政治的政治理论、政治制度的理解和掌握[4]。初中阶段的政治认知教育内容为阐述我国基本的政治道路、政治制度、政治理论等，教师应结合现实中的政治生活进行生动、科学的授课，让学生形成良好的政治认同。

1.政治认知教学要源于生活

初中教师在制订教学计划的过程中，应将书中的理论和观点与现实生活结合起来，让学生感觉到有理有据。政治认知教育应尽量贴近学生的真实生活，课堂上所讲的教学案例应是学生能感知的或是经历的真实事件，这样才能够保持课堂内容的客观性，能够深入地贴近社会，让学生能够对教学内容信服。与此同时，思想政治的认知教育要保持客观性，让学生正确理解我国政治制度、政治理论、政治道路的科学性、优越性。

当前，我国特色社会主义已经进入了新时期，这体现了我党带领人民取得的巨大胜利，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，说明了我国人民生活水平在日益提高。近几年来，我国一直在努力推动世界的经济发展，我国的国际地位也逐渐提升。我国所取得的巨大成就为初中思想政治的政治认同核心素养提供了真实的、有力的素材。初中思想政治教师应带领学生在生活中学习和感悟。

2.思想政治课程应更加生动形象

初中思想政治课程的内容设置应考虑到初中生的学习能力和个性特点，如果初中教材只编排了整篇文字，初中生就难以提高学习的兴趣。因此，初中政治教师如果不能将教材内容生动形象地表达出来，学生的学习效率也难以得到提高。思想政治学科的观点和理论如果不能够与生活联系在一起，高高在上、不接地气，没顾及学生的理解能力，就难以实现初中思想政治的育人作用。

在初中阶段的政治认同教育中，教师要积极地更新教学理念，创新多种教学方式，将初中思想政治課程变得更加生动、形象化。与此同时，教师还可以积极地参加教学培训，提高自己的授课技巧和专业技能。教师还可以通过上网查阅书籍、观看电视节目等方式归纳、提升授课技巧。生动形象化的思想政治教学内容不仅有利于营造宽松、和谐的教学氛围，还能够有效地提高学生参与课堂的积极性，提高初中思想政治课堂的教学效果。

（三）运用辩证思维，促使政治认同教学更深刻与全面

由于初中生的年龄较小、生活经验不足，因此学生在看问题时容易产生片面的结论或比较偏激的观点。同时，也因为初中生的思想还不成熟，认识还处于感性认识阶段，没有深入理解事物的本质的意识，因此，中学生无法利用正确的政治观点去辨析社会中的一些不良现象。

在初中思想政治教学中，当学生存在疑惑或提出不同观点时，政治教师需要深入地了解学生的内心，充分了解学生所处的家庭环境和生活状态，然后再分析学生产生不同观点的原因，这样才能够对症下药。与此同时，政治教师还可以结合正面以及反面的教材案例引导学生分析问题的本质，最终解决问题[2]。在这个过程中，教师要积极地引导学生自主思考、探究解决问题的途径，引导学生形成正确的政治认同，最终，在深刻辨析是非的过程中强化学生的政治认同感，提高学生的思想政治核心素养。

总之，在初中思想政治教学阶段，培养学生的思想政治、提高学生的政治认同是一个漫长、艰辛的教学过程。因此，政治教师需要立足于每节思想政治课堂，并将培养学生的核心素养以及政治认同渗透到每节课堂当中。教师在开展思想政治教学活动时，必须注重改变传统机械式的教学途径，积极地更新教学理念，实现思想政治知识的有意义、有价值的传输过程。在加强学生素质教育的同时全面提高学生的政治认同。教师只有做好初中思想政治课程的引导者，坚持以学生为主体的教学理念，真心关爱学生、尊重学生，才能够有效地激发学生的学习兴趣，在获得学生尊重和爱戴的同时，全方位地提高学生的政治认同，发展学生的政治核心素养。

参考文献：

[1]曾冰清.培养思想政治学科核心素养的“三步走”战略：以“加强思想道德建设”为例[J].中学政治教学参考旬刊，2017（2）：70-71.

[2]王锦飞.试述公民教育视域下的思想政治学科核心素养[J].思想政治课研究，2016（1）：79-82.

[3]曹培英.从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J].课程·教材·教法，2015（9）：40-43，48.

[4]罗燕芬.初中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊，2013（5）：85-87.

编辑 谢尾合