陶进县

摘 要 一般意义上课堂的有效性，是指课堂效益的表现程度。课堂的有效性与教学的有效性息息相关。有学者认为“学生有无进步或发展是教学有效性的唯一指标”。我国新一轮基础教育改革已深入各级各类学校，学习方式大为改观，特别是合作学习，凸显了学生的主体地位，教師的主导作用。可在实际的教学实践中，尤其在教学研究课上，我们常常会看到这样的现象，教师为合作而合作，随意地把几个学生凑合在一起，抛一个问题给他们，对一对答案，搞一搞形式，走一走过场，就是合作学习了。这一现象不得不引发我们的思考，合作学习难道就是摆地摊，扯圈圈一样吗？合作学习还该不该有一定的章法，讲求实效？

关键词 思想品德；合作学习；方略

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0110-01

近几年来，我在日常教学、组内研讨、外出学习中，亲历了许多合作学习场景，其中不乏低效甚至无效的现象。从身边的课例中我们认真学习与反思，还会发现小组合作活动中的许多误区，如小组合作活动中组织的方法缺乏科学性，任务模糊，个体责任不明，效率低下；小组合作活动的内容选择不当，问题简单，注重形式，缺乏实质；以及不和谐的课堂互动，如教师指导不到位等，这些都促使我们去继续思考。

一、怎样进行初中思想品德课堂小组合作学习

（一）编好剧本，精心准备教案，作好课堂合作情景策划

（1）设计好合作学习任务的确定为合作活动的进行提供了载体。……