张义晨

摘 要 小学时期的数学，没有特别难的章节，有些思维比较活跃的能很好的掌握小学数学，打好基础。对小学生而言，有时一旦碰见比较活的题目，做不出来，慢慢的他们失去了解题的成就感。学生失去兴趣，学习怎么提高。还有，有些学生可能对学科不反感，他们可能不好接受这个教师的教学理念、方式等，也会影响着学生。而且学生们活泼好动，坐不住。一些直观简单的题目，学生们还会去思考，但是一旦让学生们做一些稍微复杂的题目，学生们就没有耐心去做。

关键词 小学数学；教学策略；兴趣激发

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0002-01

小学数学没有什么难度，一些脑子活跃的学生学起来并不费力。但是让学生们真正爱上学习又是另一回事。有些学生基础好，接受能力强，这种灌输式的方式不错。但是有些学生是存在偏科的，虽然是学生的问题，但是作为教师，有能力和责任去提升学生，去扶平这个比重。“一刀切”的教学方法，会让学生们出现两极的现象，要么就是很好，要么就是很差。其实，被夹在中间的这些学生也非常难过。他们有一点的基础，学科有兴趣但是跟上有点吃力。所以，教师们要积极丰富教学策略帮助学生激发学习兴趣。

一、设计教学情境，帮助学生培养学习兴趣

兴趣可以影响着对一件事坚持的时间，对数学有着强大兴趣的学生是非常好教的，那教师如何去培养学生们的学习兴趣？这一直是教学的一个核心讨论话题。小学生们有强大的精力，面对一件事也有着很大的兴趣。很多时候成年人做事情会比较烦躁就是在成长过程中的这一份好奇慢慢被磨削掉了。针对小学学生对事物好奇这一特点，教师们就可以下功夫。把一些有趣的活动和教学结合起来，有效的吸引学生学习。设置一些有趣的教学情景，引起学生们浓厚的兴趣，促进学生产生强烈的探究意识，让学生保持高昂的学习状态。

例如，在《统计》这一课程中，教师们可以设计一些趣味的游戏活动。教师可以安排投球游戏和《统计》这一课程结合起来。让学生们在趣味的游戏中思考的同时，探究数学知识。在进行游戏时，教师们必须对这一课程的知识点有一定的讲解，要不然学生们在进行游戏时脑子里没有学习内容，只是活跃了课堂氛围而已。所以说，在进行情景教学时，要注意对课程开始前概念的讲解。而且情景创设的目的要明确，要有利于学生去学习数学。教学中要设计紧紧围绕教学目标的情景又要充分发挥情景的作用，引导学生们积极的学习数学。而且，设计的情景要和生活有相对的联系。从生活中提取例子更加方便学生们去理解和学习，更顺畅的引导着学生把所学的内容和生活结合起来，加深印象。

二、对学生适当鼓励，加强学习积极性

在小学时期的学生们，还是幼稚的孩子，所以教师们在教学时对学生进行一定的鼓励，让学生感受到自己努力是有结果的，激发学生的学习欲望，从而提高教学的有效性。教师和学生之间的交流是非常重要的。口述是教学中灌输理念的一个决定方式。大部分的教学都是口述，所以说课堂评价增强交流是一个很好的教学方式。小学的学生们性格开朗，教师们在交流时也相对容易。关注学生们的情感感受，努力引导学生们把课堂当成一种快乐生活方式和情感体验。

例如，在学生们的学习过程中，教师们要理性对学习进行积极的肯定，鼓励学生们认识自我、发展自我。在教师们时，教师们可以采用分组讨论的教学方式，让学生们一起学习，一起表达自己的想法。一些表现好的学生可以进行鼓励，让其他学生们有胜负欲，激起他们的学习欲望。在鼓励学生的同时，教师们也要指出不足，不能让学生们骄傲，这样才能促使学生们不断进步，激起学生们的学习自信，鼓励出来的学生们是有自信的，但是不能让学生们盲目自信，要踏实的打好小学数学基础，一步一个脚印，为之后的学习打下基础。

三、教学利用数学建模，培养学生的数学思维能力

数学建模是一种来表达对某种事物的系统特征的一种数学模型，可以方便的展示一下数学结构。在数学当中的一些概念、公式都不是具象的，都是从现实世界当中的原型抽象出来，所以从理念上来说是表现现实世界的模型，所以说数学建模就是利用数学模型来解决问題的方法。

例如，教师们在开展数学建模活动后，利用一些实用的道具来辅助学生们进行数学模型构造，比如一些圆柱、长方体等几何体来帮助教学，让学生们直观的看出数学模型对数学概念的表达，去理解数学知识点，几何体可以让学生们去了解表面积的知识点，去提高对知识点的理解程度。教师们还可以了利用一些沙子的小道具，让学生们分组动手实验。教师们在教学时提供丰富的使用材料，让学生们在主动探索的过程当中，进行自主创造学习，以直观的方式去概括总结几何体的变面积去如何计算。

四、总结

小学时期的学习是学习打下基础的时期，教师们要积极的引导学生们提高对数学的学习兴趣。面对活泼好动的学生们，教师们要分析学生们的学习情况，利用好学生们好动的天性，结合一些有趣的教学小活动帮助激发学生们的学习兴趣。

参考文献：

[1]赵树芳.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（03）：222.

[2]杨代琴.小学数学教学中作业评价的改革探讨[J].科学咨询（教育科研），2017（1）：95.