吴志福

摘 要 农村教学条件和教学观念相对城市都比较落后，而初中数学知识又比较抽象，因此，学困生是农村初中数学教学中不可回避的问题。那么在初中数学教学中，有哪些有效的教学策略，可以实现学困生的转化呢？笔者结合自身初中数学教学实践，从创设教学情境激发学困生学习兴趣、结合生活教学促进学困生知识理解、良好师生沟通恢复学困生学习自信的角度入手，探析了农村初中数学学困生转化策略。

关键词 农村；初中数学；教学策略；学困生；教学情境；直观教学；师生沟通

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0139-01

學困生，顾名思义，是学习困难的学生。在农村初中数学教学中，由于教学条件、教学观念等的影响，导致许多学生在学习中表现出了学习兴趣低下，知识理解困难，学习没有自信等诸多问题。那么，作为农村初中数学教师，有哪些有效的教学策略，可以实现学困生的转化呢？笔者结合自身初中数学教学经验，从以下几点进行了探析和阐述：

一、创设教学情境，激发学困生学习兴趣

兴趣，是学生学习的动力。农村的一些学生，常常是一到数学课堂就无精打采，睡觉、看课外书，做其他学科的作业，学习效率自然低下，这也是造成初中数学学困生产生的重要原因。教师可以通过创设有趣的教学情境，给学生带来身临其境的感觉，激发学生对数学知识进一步探究的欲望。

比如，在进行《角的比较》的教学时，如果教师上来就让学生用量角器量角的大小，并进行比较，学生可能并不感兴趣。……