王强善

[摘 要]理解与表达二者之间是相辅相成的关系。有效的阅读教学应着力追求理解与表达的同构共生，以促进学生这两方面能力的同步提高与协调发展。为实现这一目标，教师在课堂教学中要着力演好朗读“重头戏”，让朗读成为推动感悟、理解之“重器”;要扎实开展说写训练，促进学生对文本的理解走向深入、深刻;要开展质疑与辩论活动，培养学生的发散思维和创新思维;要将探究发现的权利放给学生，在阅读活动中提升学生的感悟与审美能力。

[关键词]阅读教学;理解;表达;同构共生

“同构共生”的含义，在“百度百科”上的解释是：“形与形之间共用一些部分或轮廓线，相互借用、相互依存，以一种异常紧密的方式将多个图形整合成一个不可分割的整体。”将此解释运用于小学语文阅读教学中，其中的“形与形”姑且可以作为“理解”与“表达”两个概念。事实上，理解与表达是人类进行交际活动，同时也是阅读教学得以顺利推进的重要手段与目的，二者之间是相辅相成的关系。鉴于此，我认为有效的阅读教学应着力追求理解与表达的同构共生，以实现理解与表达的同步提高与协调发展。

一、着力演好朗读“重头戏”，让朗读成为推动感悟、理解之“重器”

小语界诸多教育专家都曾大力呼吁，阅读教学应该“读”字当先、“读”占鳌头。《义务教育语文课程标准》也强调要加强朗读训练，通过有声有色的朗读训练活动，培养学生的感悟能力，促进学生积累。……