李琴

[摘 要]课堂教学中，教师利用情境诱导法激活学生主动质疑的思维，这是比较有价值的教学发动。学生对媒体情境、悬疑情境、对话情境、生活情境有特殊情结，教师切准学生的思维脉络展开相关调度，自然能够有效激活学生的质疑思维，形成崭新的教学成长动力，进而获得丰富的教学激发效果。

[关键词]语文教学;情境诱导;质疑思维

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”关于质疑，很多思想家对此都有科学论断。在语文教学中，我们需要充分激活学生的质疑思维，让学生在提出问题、分析问题、解决问题中形成语文学力基础。“学起于思，思源于疑。”任何思考都是从疑问开始的。作为语文教师，要充分利用多种情境诱导手段展开质疑发动，以有效激活学生质疑的主动性，培养学生良好的语文感知及思考能力。

一、媒体情境，诱发学生质疑冲动

“学然后知不足。”这是读书学习的重要规律。正如黄宗羲所言：“读书始未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节有疑，过了这一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”唯有让学生经历无疑、生疑、解疑的学习过程，才能真正实现学习认知的蜕变和升华。为了有效激活学生质疑的主动性，教师不妨利用多媒体手段，为学生提供质疑动力。多媒体具有强大的展示功能，可以为学生提供丰富的图片、视频、动画、文字、音频等信息，能对学生的直观学习思维形成重要冲击，教师要科学运用，以便成功激活学生主动质疑的意识。……