朱瑛

[摘 要]阅读教学是语文教学的“重头戏”，也是非常难唱的“戏”。核心素养视域下，阅读教学正呈现出新特点、新趋势，即从三维目标走向核心素养、从单篇教学走向“1+X”联读、从浅层次学习走向深度学习、从教学内容求全面走向求充分、从问题串走向任务链、从教为中心走向学为中心等。这些都是新课程理念在阅读教学中的结晶。

[关键词]核心素养;阅读教学;深度学习;学为中心

（五）“学为中心”课堂行动的基本模式

预学——课前，教师精心设计预习单，学生运用此单进行自主学习，记录收获与疑问。这样，上课时学生有备而来，带着学习准备或问题走进课堂。

共学——小组合作学习，交流自学收获，解决个体预学时不能解决的简单问题。

研学——解决小组合作学习中不能解决的问题，围绕课文的核心问题或核心目标展开学习。教师紧扣核心问题或目标，重点点拨引导学生关注那些他们关注不到或理解不到位的深层内容、核心内容、核心目标，巧导精讲，使学生习得语言文字运用的方法、策略、能力。

评学——领悟、总结学习收获与方法，并迁移运用。同时，通过评学检测学习效果，进行有针对性的补缺与巩固;引导学生运用所学的方法，进行新课预习，在运用中形成能力。

这种模式，从教学思想上看，凸显了以生为本;从整个学习过程看，体现了学为主线：课前自主学—课中学会学—课后自能学;从整个学习流程看，每一个学生都经历了自主、合作和探究的学习过程，实现了学习过程的全员化。……