摘 要：我们都知道想要做事能够达到事半功倍的效果，需要掌握做事情的规律。教学也是同样如此。只有教师了解学生的兴趣后以此为发展方向，才能做到真正提升学生的学习能力。传统的教学方式是教师以教材为基础展开一系列教学，学生被动地接收知识，这样做失去了培养学生学习主动性的空间。孩子爱玩是天性，教师应该为学生创造趣味课堂，使得孩子在轻松愉悦的环境中快乐成长。

关键词：小学语文;趣味課堂;拼音教学

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.101

一、趣味化的教学方式

中华文化五千年其中的精髓文化就包括文字，而学好文字的第一步就是拼音学习，对于孩子们来说拼音学习十分的无聊枯燥，学生的学习积极性不高，教师想要真正改变这种现象，营造愉悦的课堂首先需要在日常生活中了解学生感兴趣的事物都有什么，将学生感兴趣的元素加入到实际课堂中去，将会帮助学生在课堂理解新的知识点，背诵记忆的时候不再是死记硬背，而是通过掌握学习方法和规律有效掌握新知识。影响学生学习效果的因素其中还包含学生学习时候的情绪，正面情绪会为学生的学习效果起着积极作用。趣味教学帮助学生很大程度地减少了学习压力，提升了学生学习效率。

例如，在教师带领学生通过拼音学习新文字的时候，教师将在多媒体中播放与词语同步的卡通图片，在图片上方打上拼音标注，由于对卡通感兴趣所以积极在课堂中回应教师的问题，由于学生在课堂的注意力十分集中，所以学生在快乐的学习氛围中有效掌握了新的知识点。教师应该注意学生中普遍会出现学习得快却也忘得快的现象，在这个时候教师需要在带领学生学习新知识的同时时常回顾、温习之前学过的重要知识点。帮助学生加深记忆的方法很多，其中帮助学生设立情景课堂运用得十分广泛，这种教学方式也可以很大程度避免学生忘记得快的现象。

二、吸引学生的注意力

一节语文课的上课时间为45分钟，一节课当中的精髓时间为开始上课的前15分钟，所以说，在开始讲课的头两分钟一定要吸引住学生的大脑思维，在这个时刻教师对学生进行通过拼读来学习拼音对后续新的语文知识有帮助。并且教师根据这堂课的重点知识点一步步地将零散的知识点组合在一起，高效地充分地利用上课的45分钟，顺其自然地表达出这节课的重要性，学生的大脑思维跟着教师的教学思路一起思考，学生听课的积极性会大大增加，学生愿意听，教师看着一双双渴望知识的眼神，讲课也会非常的有动力。只要学生的大脑思维跟得上教师的讲课思路，就说明讲课的教师就成功地完成了第一步。那么第二步就是紧紧地抓住学生的课堂热情，用精髓的15分钟，高效地带领学生通过学习的发音规律记忆一些新的文字。用剩余的30分钟与语文课本联系在一起，更好地让学生吸收总结刚刚所学习的知识。

例如，教师在上课的一开始就带领学生回忆上节课学习过的文字以及词语，并且通过拼读的方式学习本节课的新词语，掌握新的词语将会为我们接下来的几节课上打下基础，把语文拼音比作是一栋大楼的话，那么我们今天所学习的词语就是盖大楼的第一步：打奠基。学生清楚地明白了这节课的重要性，自然地就会打起12分的精神来认真地听教师讲课。这节课学生的学习自然而然就达到了事半功倍的效果。

三、给予学生正确的学习指导

通过长时间的观察发现学习水平高的同学在学习语文的其他方面也是同样优秀，如果是能够有效掌握一定的词汇量的学生一般在作文当中也不会出现什么语病，反之记忆词语的过程不流畅的学生在作文中语病也会很多，所以说学习好拼音将会直接影响锻炼学生的语文综合能力。由于年龄小的学生自己不能够很好地控制自身，在课堂喜欢动手动脚，但是这个年龄段的孩子喜欢模仿其他人，教师可以通过这个年龄段的特点进行带领式学习，教师在学习的时候就要有足够的感情，学生也会模仿教师的情绪去学习，逐渐就会渐入佳境。对于学习得好的学生教师不要吝啬表扬，给予适当的赞扬增加学生的学习积极情绪。而对于高年级的学生来说，教师给予正确的引导是极为重要的，在学习词汇之前应该让学生明白词汇的具体含义，对此有基本了解之后再行学习，教师要时常检查学生的学习情况，出现问题及时纠正。

例如，在教师为学生授课的时候，因为本节课的词汇量大且要求记忆，所以教师在带领学生学习过后要求学生首先需要多次拼音的练习，在之后词汇能够做到朗朗上口的时候再去记忆。教师在帮助学生把不熟悉的部分或者不好拼读的部分辨识之后再带领学生进行后来的相关学习，学习的过程中学生紧跟教师的学习思路，经过教师的锻炼学生普遍能够做到熟读教材要求记忆的词汇。

总而言之，趣味教学还属于一种新型的教学方式，在实施的过程中还会出现多多少少的问题，教师应随时根据实际生活对教学方式做相应的改变。与此同时新的教学方式为学生的课堂增添了新的活力，使得学生的学习生活变得更加精彩，在这其中也做到提升学生真正的学习能力，调动了学生对于学习语文的积极性，使得学生都能够在轻松愉快的环境中成长。

参考文献：

[1]胡秀清.浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩[J].中国校外教育，2018（32）.

[2]王文.人文价值教育与小学汉语拼音教学整合的行动研究[D].青海师范大学，2011.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 闵丽佳（1991.1— ），女，汉族，江苏常熟人，小学二级，研究方向：小学语文教学。