摘 要：质疑是一把开启学生智慧思维的钥匙，能够改变学生被动学习的状态，引导学生在主动发现问题中探究问题，并且解决问题。因此，在初中数学教学中培养学生的质疑能力非常重要。特从设置情境、指导方法、寻根探究等方面提出培养学生质疑能力的对策，以期为同行提出一定的参考建议。

关键词：初中数学;质疑能力;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.096

疑问是学生学习思维的开端，是学生创新的基础，只有对知识产生疑问，才能够激发学生对知识的求知欲望，引发学生深入的思考。新课改要求在初中数学教学中既要重视传授学生的知识能力，也要重视培养学生的质疑能力，鼓励学生在课堂上大胆质疑，提高学生的质疑能力。

一、设置情境，培养学生质疑兴趣

学起于思，思源于疑。质疑是学生在数学学习中“发现问题—探究问题—解决问题”的重要思维，是提高学生数学学习能力的重要基础。教学实践证明，教师根据学生的认识特点与对知识的掌握程度，设置合理的问题情境，可以促进学生的质疑能力发展，从而提高学生解决数学问题的能力。

举个例子，在学习“有理数的乘方”这一知识时，教师可以向学生提出问题：“有没有人可以将一张0.1毫米厚的纸对折32次呢？”学生听后纷纷拿出一張纸开始折起来，这时教师可以告诉学生，“通过折叠是不可能将一张纸折叠32次的，一张纸最多可对折八九次，而如果假设可以折叠成功，它折叠后的高度会超过世界最高峰——珠穆朗玛峰”，学生听到这一答案非常好奇，非常想知道为何能够折叠到如此高度。……