范苏宁　周吉平

摘要：近年来中考加强了对物理变化量内容的考查，学生普遍感觉偏难.笔者结合日常教学，试从“初高中教学衔接”“实验教学原理”“中考真题讲习”三个方面阐述如何帮助学生掌握相关的变化量.

关键词：物理变化量;深度学习;学习能力

物理变化量是指用末量减去初量，表示某物理量变化值的多少，描述物理量的動态变化，近年来中考题常出现，学生普遍感觉偏难.解决此类问题学生应具备较高的逻辑思维能力和数理处理能力、物理量动态变化的分析能力等综合能力，且该能力短期内难以养成，物理量的变化教学有没有规律可循？怎样在初中物理教学中利用现有的资源培养学生这种能力？为高中学习打下基础，这是一个很重要的研究课题

通过对各种版本的初中物理教材的梳理，发现教材中约有40处教学内容均涉及到物理量变化的教学，笔者结合多年教学实践，对物理量变化的教学进行了如下探索.

1 关注初高中教学衔接，树立变化量分析意识

初中生刚接触物理，对物理变化量的感知意识弱、分析能力差，教师要创设物理情境，让学生树立对物理变化量的分析意识，引导建立变化量的分析思路.如讲述八年级物理上册中“匀速直线运动和变速直线运动”时，可让学生仔细观察教材图中甲车的运动状态，计算甲车在各时间段的速度：

v1= 20m/s，v2= 25 m/s，v3= 30m/s，V4= 45 m/s

学生们比较发现：甲车的速度v1=v2= v3=v4是恒定的，乙车的速度v1≠v2≠v3≠v4，可见乙车的速度……