刘艳英

摘要：由于学生的情感体验、知识背景、思维方式不尽相同，在开展数学活动时，会形成一些错误，这些错误是必不可免的。同时，这些错误资源也是一种有价值、真实的教学资源。教师在开展数学课堂活动时，应合理利用错误资源，使其成为培养学生数学思维和提升学生探究能力的切入点，不断的发挥其资源价值，从而有效的提升数学课堂的教学效果，引导学生开展有效的数学活动，增强课堂活动的实效性。

关键词：初中数学;错误资源;有效应用

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-110-1

一、以错误资源为切入点，提升学生自主探究的能力

数学知识的学习过程，是自主搭建数学体系的过程。同时，也是变化发展和动态的过程。初中阶段的学生在开展数学活动时，会出现一些错误。这些错误是课堂教学的宝贵资源，教师应合理利用，以此为切入点，提升学生自身的探究能力。教师在开数学课堂前，要充分地考虑到学生在掌握数学知识中会出现的问题，以此为基础，开展数学活动，促使学生能够深刻的认识错误，在错误当中探索数学知识的本质，从而纠正错误，提升自身的数学素养。例如，教师在讲解"一元一次方程"时，可以为学生预留题目，引导学生解答数学题目。在学生出现错误较多的地方，进行有效指导，促使学生能够对方程式产生新的认识。教师利用错误资源，掌握学生在学习数学知识中的易错点，以此为基础，进行讲解，能够有效地提升学生自主探索的能力，使其发现自己的错误，进一步探索数学知识，从而提升自身的数学素养，增强课堂的有效性。……