潘青梅

摘要：在传统的初中道德与法治课堂教学中，教师通常采用的是灌输式的教学方法，忽视了学生的学习体验。这种强制性的教学模式使得课堂教学质量难以得到提高，严重阻碍了学生的综合素质发展。将互动式教学模式与初中道德和法治课程相结合，可以充分激发学生的学习积极性，加强师生之间的沟通和交流，构建和谐，友好的师生关系，进一步激发学生的学习热情，使学生的思维得到进一步发散，进而能够做到对知识的举一反三，极大地提升课堂教学效率。

关键词：初中道德与法治;课堂教学;互动策略

道德与法治是培养初中学生守法意识，提高中学生思想道德修养的人文课程。最终目标是改善中学生的个人修养，培养出符合新时代要求的优秀学生。在德法课中添加互动式教学环节，可让初中生在教师个人魅力的影响下，得到潜移默化的境界提升。因此，初中教师应不断提高个人能力水平，掌握互动教学的本质，为改善初中生的道德法治做出应有的贡献。

一、创设生动的场景，注重生活化教学

道德与法治课程的目的是教育初中学生基本的法律知识和道德准则，使初中生在日常生活中成为遵纪守法的有修养有道德的青少年。但是，由于初中生的生活阅历不足。对教学内容中的许多知识无法做出全面理解，无法在生活中得到有效利用。初中教师应注重这一现象。在课堂教学中，应结合学生的实际生活和教学内容，创设符合初中生实际情况的生活化环境，让学生在这些丰富的生活化情境中学习知识，学会如何在生活中运用它。

例如，在学习与生活贴近的法律知识时，教师可采用社会热点如酒驾量刑等话题创设生活化情景。教师可教导学生在生活中如何用法律知识来劝导家长拒绝酒驾，教师可在课堂上进行即兴表演，自己扮演酒驾司机，让学生以劝导者的身份阻止自己酒驾，并对学生的表现进行客观评价，最终总结出行之有效的劝导语言。通过这种形式，教师不仅可以为课堂增添乐趣，还可以为学生如何在生活中运用道德与法制知识提供有针对性的指导，使学生对课程有了新的认识，并主动对德法知识的运用进行探究。

二、使用基于案例的教学方法开展互动教学

应用基于案例的教学方法的优势在于，它可以使学生能够通过案例研究对教科书中更抽象的理论知识有一个特定的理解，并将案例与自身的行为结合起来，能够促使学生对于自身的行为进行思考。从而增强对于知识的理解，并且提高学生的思考能力。

例如，在八年级上册明辨是非一课中，在开展教学的过程中为了更好的激发学生的学习兴趣和积极性，在互动教学的过程中我以学生的角度提出了一些自己的观点，这样学生在我的论点引导下，激发起了思维想象力，从而从多种角度去分析该案例，而在分析的过程中学生有了自己的观点，那么学生们之间就產生了不同的观点，就需要学生们的辩证。而我就以公证人的身份，给学生们进行了正确的指导，从而确保辩论进行的顺利。通过辩论互动教学的开展，很好的实现了学生与学生之间的互动、老师与学生之间的互动，也就是说在辩论互动教学的过程中每一个学生都具有发言权力，都可以阐述自己不同的观点，这样可以很好的培养学生的创新思维能力，提高學生道德与法治学科的综合学习成绩[3]。

三、尊重学生的主体性，发挥评价效应

初中的道德与法治教学评价将直接关系到学生未来道德素养发展，对于学生所产生的影响是不言而喻的。教师在进行评价的过程中一定要让学生直接参与到教学评价环节当中去，对评价内容和评价结果等进行自己的观点阐述。通过直接参与评价，学生能深刻地感受到自己与评价要求之间的差距，从而更加主动地进行自我提升和调整。例如，在学习“中华传统文化”的相关教学内容时，教师可以组织学生进行“中华礼仪文化大赛”，当中主要包括仪表礼仪、仪态礼仪、电话礼仪和谈吐礼仪等多方面的内容，我根据每个学生不同的个性和能力让他们参与不同角色和形式的比赛，如简单的舞蹈、诗歌或者演唱等，并將表演设置好对应的分数，然后由每个小组指派一名成员来参与，轮流进行所有的表演。在表演完成以后由教师来进行评价，并选出最佳舞蹈奖、最佳仪态奖、最佳口才奖等。通过这样的方式学生既能全面参与其中，也能在潜移默化当中学习到更多的中华传统文化知识，并让这些文化知识直接影响学生的基本道德素养。这对学生的发展和教学效果提升都将产生重要的意义。

结语：

随着我国新课程改革的深入，课堂教学越来越重视以学生发展维导向的教学模式，并践行了轻负效率，互动教学和趣味教学等多种教学模式。教学质量的提高赢得了教师，学生和家长的认可。将互动教学与初中道德和法治课程相结合，不仅激发了课堂教学氛围，激发了学生的学习积极性，还促进了师生之间的沟通，建立了和谐的师生关系，充分激活了学生思维，使课堂教学效率得到显著的提升。

参考文献：

[1]王雪飞.初中道德与法治课的互动教学方式分析与研究[J].考试周刊，2017（76）：84.

[2]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：130-131.