张莹莹

摘要：情境教学法的理论与实践的突破口是“情境”的创设，而情境教学法中创设的“情境”，我以为实质上应当是优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。情境的创设立足于学生的活动需要，具有主体明确、情感伴随、自主等鲜明特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其中。

关键词：情境教学法;体验;探完;主动

下面我就自己在教学研究过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境。

1音乐欣赏、渲染情境

美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，还有后期教学中要学习的家中作客、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。同时，我还依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。比如：初一教be动词的用法时，我这样编，我（I）是am，你（you）是are，is跟着他（he）她（she）它（it）。单数名词用iS，复数名词全用are。复疑问往前提，句末问号莫忘掉。变否更容易，后加not就可以。疑问句、否定句，句首大写莫迟疑。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗……再难的词在学生口中变得流利起来。也可采用听音辨动物的方法，如在教学tiger.elephant.pig……等动物名称，先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，學生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。