王春茂

摘   要 史料探究作为史料教学的重要组成部分，是学生历史核心素养提升的必然要求。既要抓住史料的中心又不忽视史料的外围、从多方向入手思考史料、找寻史料与问题的契合点，这三者应该成为探究史料时优先用心用力的环节和步骤。

关键词 历史教学  史料  中心  方向  问题

面对当今盛行的史料教学，历史教师必须经常思考这样的问题：探究史料的着力点究竟在哪里？作为文字或图表呈现形式的史料，原作者或后引者的心路或思路在很大程度上为探究史料提供了一定的可循路径。无论是从外到内还是从内到外，无论是从史料到问题还是从问题到史料，都存在着探究史料时必须聚焦的着力点。毫无疑问，着力点找准找全，必将有助于学生学习历史的内在动力得以持续，有助于改进和优化学生思考历史的方法。

一、先中心后外围两相兼顾

摘编、摘引或自制的史料，必然是人对某一客观历史的全部或局部、真实或歪曲的反映，而这一“历史”则隐含了史料的中心。史料制作者出于某种需要，制作时或忠于历史的全貌，或有所取舍有所侧重，内含着人的主观真实意图。作为“历史的历史”可以反映出历史背后的“动机的动机”，史料的中心往往是人的真实意图和真实动机的重要体现。人的意图和动机受到该历史发生变化时的时空环境、社会环境、个人环境等多重因素的制约和影响，从不同角度不同方面来反映的史料中心必然涉及多重因素。……