郭俊奇

摘   要 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，学生学业成就评价标准是课程标准的重要组成部分。《语文课标》表述的笼统、模糊以及内容标准的缺失等问题，使《语文课标》不具有学生学业成就评价标准的功能，不利于学生学业成就评价的有效开展。基于课标，建构由内容标准和表现标准构成的语文学业成就评价标准，是对我国基础教育质量监测评估体系、语文课标的补充和完善，能发挥评价的积极导向功能，提高语文教学效率。

关键词 学业成就  语文课标  评价标准

学业成就是学生在过去一段时间内学习成果的总和，是学生获得“发展”的具体表现，也是教师教学“成果”的具体体现。帮助、促进学生获得高质量的学业成就是教育教学的核心目标，而明确、具体、可操作的学生学业成就评价标准则对促进学生获得高质量的学业成就具有重要的作用。

我国现行《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下称《语文课标》）中语文学业成就评价标准的缺失，使评价实践无“标”可依，“考试大纲”充当了“评价标准”的角色，语文教学又回到了“考什么，教什么”的老路，纸笔测试仍是评价的主要甚至是唯一的評价方式，新课程倡导的发展性评价理念无法“落地”，评价的诊断、反馈等功能无从发挥。同时，评价标准的缺失也导致了语文教学内容的“泛化”，语文教学效率低下;科学、明确、具体的评价标准的缺失使评价的可操作性不强，给评价实践带来了很大的困难，这也在一定程度上弱化了语文教师作为学生学业成就评价的主体地位，学生作为评价主体所进行的评价活动，如自评、同学互评、小组评价等也因标准缺失而难以有效实施。……