吉日嘎拉图

2017年，中共中央《关于深化教育体制机制改革的意见》明确指出：“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。国家新颁布的课程方案和学科课程标准明确要求教学过程中实施“自主、合作、探究”相结合的学习过程，落实核心素养。开展基础教育课程改革以来，经过广大师生家长的不懈努力，课堂教学发生了深刻的变化，以人为本、以生为本教育思想得到了普及。学生成为学习的主体，教学民主和学生自主管理意识普遍增强，课堂效率普遍提高，扭转了“满堂灌”。然而任何改革都不是一蹴而就的，由于部分教师对课改精神和基本理念理解不到位，在教学策略与技术方面缺少引导，改革实践中出现了“假现象”和“怪现象”，即表面上是在实施课改，实际上仍以传授灌输为主，题海战术依旧，影响了国家课程方案和课程标准的有效落实，对照全面落实立德树人根本任务，培养学生核心素养还有一定差距，仍存在改进空间。

一、教学中常见的改革假象

1.假改革

虽然新课程标准颁布多年，但教师观念转变不大，一些教师的教学方式仍存在“穿新鞋走老路”的现象，仍以教师为中心和以知识传递为主，接受式的被动学习方式仍占课堂主导地位，没有全面破解促进学生全面发展的问题。

一是教师教学设计不是基于课程标准，教师不重视课程标准的解读，实践中不能严格依据课程标准和学生情况制定教学目标，设计教学活动。……