朱敏慧

[摘 要] 为培养学生良好的数学思维习惯、数学运用及分析问题的能力，教师要引导学生进行知识迁移，以提高学生的数学素养。本文从课程知识的关联、学生认知结构的调整、概括及動手能力的培养等方面，对学生知识迁移能力的培养进行分析。

[关键词] 小学数学;计算教学;知识迁移能力;培养

数学学科具有逻辑性、应用性和抽象性，许多学生因此而无法有效地掌握数学课程的学习要点。而知识迁移能够将学生原有的知识与接触到的新内容联系起来，锻炼学生的思维能力以及知识应用能力，同时还可以加深学生对数学知识的认识，对提高他们的数学能力有着重要的影响。

一、关联课堂教学内容，灵活知识迁移

小学数学的教材内容多是在实际生活的基础上，结合小学生的心理特点而设置的。教师要根据学生的心理特点，帮助他们形成跳跃性思维，在教学计算知识的过程中，就要让学生学会将所学的新旧知识点贯穿起来，灵活地迁移知识点。

例如，在学习混合运算时，教师可以先为学生巩固旧知识，回顾“乘”与“除”的算法，接着将乘法和除法的运算联系起来，向学生提问：（8+24×6）÷8，并请几名学生到黑板上写出计算过程，这时发现，有的同学在计算括号内的算式时，在运算的顺序上出现了错误，他们会先将8与24相加，再把得出的答案乘以6，这种情况十分常见。此时，教师就要及时纠正学生运算中的偏差，在肯定他们的“先括号内再括号外”的运算方法的同时要强调“先乘除后加减”的运算规则。……