张万

[摘 要] 家国情怀是中国传统文化的重要组成部分。《普通高中历史课程标准（2017年版）》将“家国情怀”列为五大核心素养之一，进一步将其概括为“形成对祖国的认同感”“形成对中华民族的认同感”“认识中华文明的历史价值和现实意义”等。因此，高中历史教学中，教师可针对家国情怀特定的学科内涵，结合时事热点，挖掘重大历史事件，再现历史人物，重温乡土文化，引导学生体会、领悟其精神内涵。

[关键词] 家国情怀;时事热点;人物史;乡土历史

一、立足时事热点，穿越时空对话家国情怀

高中阶段的学生思想丰富，已经具备了一定的自主意识。但受制于现行教材的编排及历史学科自身的特点，导致学生普遍缺乏家国情怀。兼具时代性与历史性的时事热点既能提升学生历史学习的兴趣，同时又有利于学生深入理解历史，形成家国情怀。

在执教“抗日战争”一课时，针对抗日战争胜利的意义，我选用了以下几则材料：

材料一：在第五个南京大屠杀死难者国家公祭日，在古城南京、在白山黑水间、在中国人民抗日战争纪念馆、上海淞沪抗战纪念馆等抗战纪念场所，各地群众通过各种纪念活动重温民族痛史，缅怀同胞先烈，祈愿和平永驻。

材料二：在我国第五个南京大屠杀死难者国家公祭日，国内某联赛，个别现场观看比赛的上海球迷居然对着同曦队大声喊出“南京大屠杀怎么没有把你们队杀死？”的具有侮辱性的口号。

材料三：《南京市国家公祭保障条例》规定：禁止歪曲、否认南京大屠杀史实的言论;禁止在国家公祭设施等地使用具有日本军国主义象征意义的军服等道具拍照等;禁止侵害南京大屠杀死难者、幸存者的姓名权、肖像权等。……