于东林 王春雷

摘要：本文从不同地域，不同院校的大学专业教育课程种类、专业教育课程学分关系和课程教育教学实施方式趋同性上分析了大学专业教育范式普遍存在性;指明了大学专业教育范式弱化了通识教育，进而影响了大学专业教育效果的论断;说明了正确认识专业教育范式的意义，以及合理处理专业教育范式和通识教育关系的思路。

关键词：课程种类 学分关系 教学实施方式 专业教育范式 通识教育

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）09-0193-02

中国的高等教育在过去的十五年中，得到了蓬勃发展。适应社会和时代需求，在大学教育里倡导通识教育的框架下，各普通高等学校都积极进行了通识教育的人文教育和专业教育，并能够结合学校自身特点，从学生和学校实际出发，立足高等教育的基本要求，面向就业，积极探索通识教育和专业教育的完美结合。

一、学生专业教育趋同性

专业教育的趋同性范式是指专业基础课程、专业课程和专业实践教学设置和实施的类似性和相近性，主要体现在课程种类、课程学分关系和课程教育教学实施方式三个基本方面。

选取国内西北、西南、华南、华中、华东、华北、东北七大地区，每各地区选3所省属普通本科院校，并以机械设计制造及其自动化专业为调查统计对象，从课程种类、课程学分关系和课程教育教学实施方式上来研究专业教育趋同性范式。

首先看课程种类的趋同性。……